高中生物单元整合教学策略的研究

摘要：在高中生物学科的单元教学实施过程中，必须要依据具体的课程大纲和教学标准展开。单元整合教学是按照不同的模块进行教材内容的划分和整合，并运用这些知识构建完整的知识体系，它可以帮助老师更好地理解课程的目的，掌握教学中的重点与困难，保证课程的一致性与系统化。基于此，本文将从以下方面展开探讨，希望能够给一线老师提供有益的参考建议。

关键词：高中生物；单元整合教学；策略

引言

新课程改革给高中生物学带来了新的契机，但同时也面临着诸多的挑战。新课程改革强调以人为中心，注重全面发展，注重培养人的实践能力。为此，对高中生物学课程进行改革以及采取有效的教学对策来进一步提高生物学的教育水平是十分必要的。单元教学是一种崭新的生物学课程教学方法，它可以让传统的教育模式得到革新发展，让各种知识互相结合，从而推动学生的核心素质的培养，也让我们的核心素质得到了更好的贯彻。

一、单元整合教学在高中生物教学中的实践价值

（一）有益于提高生物学的系统性和师资队伍

单元的教学是对单元的知识进行全面的综合和优化，使其更具有系统、完整的学习效果。处于这种教学方式之下，高中生物学的教育观念可以得到一个崭新的发展，并且还能从一个全局的视角来对知识进行全面的计划，促进学生进行系统的学习和分析，从而使他们的生物学学习更加系统化、规范化。

（二）有助于缓解学生的心理压力与心理负担

高中生物学的知识是比较抽象的，也是学生掌握的最重要的一环。然而，生物学科中的很多概念性内容基本占用了很多的教学时间，大幅增加了他们的学业负担，而在单元的教学方式中，生物学老师会把单元的观念和课程结合起来，用新的知识来补充以前的教育中存在的缺陷，让他们通过对概念的了解来加强对单元的了解，从而减轻了生物学的教育难度，减轻了他们的学业负担。

（三）促进学生的核心素质形成

目前，各学科对核心素质的重视程度越来越高，基于这一出发点，老师要主动进行教育方法的改革，转变传统的学习方法。在单元教学实施阶段，为了适应新课程改革对学生的影响，还需要对学生进行有效的教学，老师可以通过情境创设、提出问题、分组协作等方法来进行，以此来推动他们的独立探索，让他们在生物学的学习过程中表现出自己的主观能动性，从而提高他们的核心素养。

二、教学策略

（一）积极引入实践课程，加强理论与实践的联系

高中生物学科知识呈现出很强的实践性，借此引进实践性教学和加强理论联系实际是非常必要的。生物学是一门重要的科学学科，它的知识系统与理论框架是扎根在实际生活中的，为了强化学生对于生物知识的理解、掌握和运用能力，教学实践中老师可借助丰富多元的实践活动，如野外考察、实验操作、动植物观察等活动形式，这些都可以给学生以直观生动的学习经验。若在教学中运用野外考察实践活动，可使同学们能直接接触到大自然的秘密，把书本上的抽象观念变成实实在在的东西。而在实际工作中通过对实际工作的学习，使他们能够更好地理解和掌握科研的基本方法。而实验操作活动的开展，能够很好地调动学生们的生物学习热情和自主积极性，学生们可以按照自己的想法操作、亲自观察，这样才能体会到生物学的美妙。

（二）重视引进新方法，强化教学要点

新课程的持续推进，高中生物单元课程教学随之发生了改变，旨在让新课程教学理念得到贯彻落实。为拓展一条崭新的课堂教学途径，触发学生的学习动机，达到最佳的教学效果，在教学中教师要发挥自身教育作用，更多地引入和运用前沿的、创新的教学方法。“翻转课堂”当前已成为一种较为新颖个性且有效的教学方法，已得到充分的应用，它不但能够对传统的教育模式进行变革，而且能够把知识的传递进程转换到课堂的前面，并且利用信息技术如微课、线上课程等，把所学的内容用课件的形式教授给学生，让他们在自学的基础上进行预习。这种方法给了学生更多的选择余地，使得课堂的教学变得更为灵活，可以根据学习的进程进行深度的学习。比如“基因工程”这一节，老师可以做一段有关基因工程的微电影，在这段视频影像里，老师要对基因工程的概念、技术流程以及实践应用进行说明，通过实例示范，让同学们更好地了解有关的内容。在上课之前，同学们可以边看边做笔记。课堂上老师会持续使用录像对重点和困难进行说明，并要求同学们通过团体协作、个案研究等方法提高自己的教学效果，加强对所学的知识的了解与运用。这种教学方式既有利于培养学生的积极性，又有利于培养他们的实际应用能力。

（三）倡导开展研究性教学，促进学生自学

研究性教学注重学生的主观能动性，生物学科本身有着较强的实践性，所以更加提倡学生在自学、协作中积极探索生物之谜。这样的教学方法不单单可以激发学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的科研思维和实践操作水平。老师可通过设置探究性实验、问题或课题等方式，有意识地指导学生进行观察、实验和探索。该课程要求学生独立思考、分析问题、提出假设、提出试验计划，并在实际操作中对假设进行检验。通过这一系列的实践操作，既训练了同学们的实践技能，又训练了他们的科学思考与实际问题的解决。

三、结束语

总之，高中生物学单元教学模式是实现课程内容整合，提高教学效率，培养学生的整体素质的一种行之有效的教学策略。通过以上教学策略的有效实施，有益于实现生物教学的预期目标，推动高中生物教学的改革。

参考文献：

[1]韦立丽.基于深度学习的高中生物学单元教学调查研究[D].天津师范大学，2023.

[2]李宗珍.基于核心素养的高中生物学单元教学设计研究与实践[D].东华理工大学，2022.