浅谈大作业观下的作业育人功能 基于教育学的多维视角

摘要 作业不仅是知识巩固的工具，更是实现立德树人、全面发展教育目标的重要载体。本文从作业的育人价值出发，结合理论与实践，探讨如何通过作业设计发挥其德育、智育的综合功能。

关键词      - "双减"政策、新课标（2022）、核心素养、五育融合

- 作业育人、项目式学习（PBL）、跨学科作业、高阶思维、

引言

一、 研究背景：

一）．当前作业设计的现状与问题

1.作业的功能单一，主要用来巩固课堂教学内容，侧重知识重复。

2.作业类型单一，以书本作业为主，缺乏实践作业和现实困境与问题分析。

3.作业难度不一，出现两极分化现象。学困生可减少题量，增加学习单辅助。

4.作业差异不大，缺乏个性作业。难度梯度化，按学生水平分层布置。

5.作业耗时长，机械重复性作业过多，易引发厌学情绪。

6.评价单一片面，以正确率为主，忽视过程性成长。

作业做为一种学习化活动，需要学生进行不断探索与创造，它是一种创造性的探究活动。作业贯穿学习全过程，是教师引领学生自主学习，系统学习内容，体现学习方式实现过程性评价的载述。作业分为课堂和课外作业。课外作业是课堂作业的延伸，也有助于巩固学生在课内学到的知识，技能，培养学生的独立学习能力。通过科学地设计作业，以学生为中心，平衡“质”与“量”，让作业真正成为学习的助力而非压力，这样既能减轻学生负担，又能提升学习效果。

大作业观以探究性与创造性的学习比活动阐述的实质，体现以“学生—学习—学会”为中心的教学理念，统整课前，课中，课后的作业，关注课程，教学，评价的联结，促进“学——教——译”的一致性。

大作业观的功能不仅限于作业设计的技术性改造，而是以作业的变革为契机，架起课程改革理念与课堂教学实践的桥梁，实现“课程”向“学成”， “教授”向“学习化”课程的转化，有助于学生构建知识网络，理解知识的实质，从而使理念课程真实地转化为学生的经验课程。大作业观以大观念为线索的结构化作业设计，突出的学科结构来建构，深化学生讨论课程的理解，最终实现内容过程，价值的统一。大观念作为落实核心素养，树人目标的重要，架起学科知识与核心素养之间的桥梁，有助于学科发挥育人功能，提升学生的问题解决能力，促进学生的终生发展。

高中阶段是学生价值观塑造、思维发展和综合能力培养的关键期。在作业中渗透情感教育，是促进学生全面发展的重要途径。情感教育不是额外的任务，而是与知识传授融合的过程。通过精心设计的作业，不仅能巩固知识，还能培养学生的同理心、责任感、感恩意识等情感品质，让学生从“被动完成”变为“主动体验”，才能真正实现情感与认知的同步成长。

作业在“双减”政策下的角色转变，使得育人功能的必要性成为时代的需求。在严控书写作业的品质和总量，提高作业的质量，丰富作业类型方式的同时，在作业布置中注重育人功能的多维体现。

德育功能：通过实践性作业培养责任感、诚信意识、合作精神、渗透家国情怀；

智育功能：分层作业激发思维潜能，提升高阶思维能力（批判性思维、问题解决能力），促进自主学习；

美育与劳育功能：艺术创作、劳动实践类作业的渗透；

心理健康教育：作业量与难度的科学设计减轻学生焦虑。

二、高中作业育人功能的实践案例

1. 学科融合类作业（跨学科育人）

案例："碳中和"主题研究（化学+政治+地理）

任务：分析本地碳排放数据，提出减排方案，并撰写政策建议书。

类似案例：

1）、外研版（2019）必修一unit3 Like father Like son 作业部分，可以写小短文：如果你是文中的儿子、父亲，你会怎么做？怎么解决与家人的冲突？（自我认知+人际共情能力+反思沟通与问题解决能力）

2）、After twenty years 读后续写，情与法如何抉择？（英语+政治）

3）、必修二unit 1 write a recipe 要求学生为家人做一顿饭，以文字，图画或照片、过程讲解短视频的形式记录下来。（英语+劳育+信息技术）（感恩与付出）

4）、Time for a change？以及选修二uite 3 Times change.随着时代的变迁，科技改变了生活，但是我们优秀的传统文化世代相传。（英语+美育+信息技术）

育人价值：

智育：数据建模、文献检索能力；

德育：培养可持续发展意识；

劳育：调研实践能力。

2. 项目式学习（PBL）作业（综合能力培养）

案例："校园文化节策划案"（语文+艺术+信息技术）

模拟联合国会议：不同国家的代表讨论气候变化问题。”（全球视野+共情能力）

2）、开展辩论赛Unit4 click for a friend？ 讨论网上交友的利与弊。（批判性思维+合作）

任务：分组设计校园文化节方案，包括宣传海报（美育）、预算表（数学）、活动流程（组织能力）。

育人价值：

团队协作能力（德育）；

创新思维（智育）；

艺术表达能力（美育）。

3. 社会实践类作业（德育+劳育）

案例："社区治理微提案"（政治+社会学）

任务：调研社区问题（如停车难、垃圾分类），撰写改进方案并提交居委会。

植树节：种植一棵植物并定期记录生长（生命教育+情绪觉察）。

公益行动：设计一张“减少校园浪费”的海报（社会责任感）。

育人价值：

公民意识、社会责任感（德育）；

社会调查能力（智育+劳育）。

4. 反思性作业（心理健康+元认知能力）

案例：学习策略周记（通用学习能力）

任务：每周总结学习方法，分析哪些策略有效、哪些需调整。

育人价值：

培养自我监控能力（智育）；

缓解学业焦虑（心理健康）。

总之，作业的本质是"教育的延伸"，其育人功能需要通过系统设计实现。当作业不再仅是"任务"，而成为学生探索世界的窗口、自我成长的阶梯时，才能真正达成"减负增效、立德树人"的教育目标。 作业的育人功能是教育教学中不可或缺的一环，其价值远超出简单的知识巩固。通过科学设计，作业能够实现多重教育目标，促进学生的全面发展。

参考文献

1. 政策文件

[1] 教育部. 《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》[S]. 2020.

[2] 中共中央办公厅， 国务院办公厅. 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[Z]. 2021.

2. 理论研究

[3] 崔允漷. 学科核心素养与作业设计转型[J]. 教育发展研究， 2021（12）： 1-9.