基于核心素养的小学体育跨学科融合教学分析

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前基础教育的重要目标。小学体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，在培养学生身体素质的同时，也应注重综合素质的提升。本文旨在探讨基于核心素养的小学体育跨学科融合教学策略，旨在为小学体育教学提供新的思路，促进学生综合能力发展。

关键词：核心素养；小学体育；跨学科融合

引言：在新时代教育背景下，学生综合素养被认为是学生发展的重要维度和标尺，但在传统的教学中，小学体育教学注重技能的培养，与不同学科教学缺乏融合性，所以是综合素养不能得到全面发展的主要原因。由此可见，对小学体育进行跨学科融合教学设计是目前小学体育教学中当前急需解决的问题。

一、教师协同备课与教学设计

体育教学模式中不同学科教师的协同工作，可以使不同的学科界限打破，将体育与其他学科的内容整合在一起共同打造一个更加全面而又多元化的学习体验模式，有助于学生的全面身心健康的发展与能力提升。协同备课强调教师共同分享资源，交流教学方式和方法，由此而产生新的、更顺应学生学习能力要求的教学方案。

以“体操类运动”为例，在不同学科教师协同执教的过程中，可以组合出更多有教育价值的内容。通过事先由体育教师联合其他学科教师备课，在内容上融合语文教师讲解如何通过体操动作匹配诗歌的朗诵，完成体操动作的同时学会朗诵一首诗词，提升肢体协调能力和口语表达能力；联合数学老师参与课程设计，让同学们学会运用分数去计算和统计自己及同学的体操表现，运用数字解决问题的能力也得到了提升；联合科学教师介绍人体相关部位的科学知识，如人体肌肉的产生工作原理及关节动作的类型，让同学们体会到科学的身体运动模式，有助于养成健康的生活方式。经过不同类型教师在共同进行教学时，也可以增进教师间的交流，让其他教师为自己的教学奠定良好的基础，从而提升教学的质量[1]。

二、创设真实情境与项目式学习

真实情境学习打破了传统教学中以单一学科为视角带来的局限性，倡导学生“跨学科”地解决现实生活中所碰到的问题，使得学生的能力得到综合的运用，创新意识得到进一步的培养。在这种学习情境下，学生不仅能强身健体，获得技术技巧上的提高，还锻炼了他们的合作能力、领导能力和勇于面对问题的精神，激发学生的学习动机和兴趣，使学生产生主动性，从而进行深层次、有思考和灵活应用的知识掌握。

例如“球类项目”，教师可将学科知识综合运用，如组织校园篮球比赛。在组织活动的过程中，将语文、英语、美术、体育及科技、物理等相关课程联系起来。在篮球比赛过程中，可以动员各年级学生组队，活动前学生通过数学计算出分值高低，综合练习，了解篮球各个操作环节之间的关系；结合《道德与法治》《科学》课程，采用科学知识和技能了解投篮、掷篮的角度与力度的关系，加强学生对于投篮动作的学习，从而提高篮球运动质量。活动过程中，学生还可以通过语文学习，对比赛情况进行书面和口头报道、参与新闻作品的撰稿，体验新闻报道的快乐。教师还可以联系社会和校方相关部门，对家庭贫困或者患病的老人，组织学生到敬老院参与“慈善爱心篮球比赛活动”，为孤儿院进行捐物或者捐钱，锻炼学生团队合作的品质，提升服务人民、奉献社会的意识，在“球类项目”中完成快乐与担当两大成长目标，实现心智健康[2]。

三、信息技术的辅助支持

借助信息技术不仅可支持教师更好地开展课程教学组织与管理，还可实现个性化教育，满足个别学生的个性化需求，例如借助视频分析工具，学生可以精细分析自身动作并进行优化；在线实时互动平台方便学生和教师开展实时互动和反馈，提高学习参与度和主动性，还能促进开放性学习环境的构建，从而让学生从更广泛的资源中自主选择内容，培养信息搜索和加工处理的能力，使学生产生更广泛的受益，优化学生综合素质。

以“武术”为例，运用信息技术教学可将武术知识内容及实践教学活动充分地展现给学生，不仅能扩充知识量和实践技能，又易于激发学生的学习兴趣和热情。例如，武术课件介绍武术发展历史及其文化渊源，学生欣赏武术题材的经典影视片段或中国著名武林高手比赛录像，使学生了解武术、理解武术、爱上武术和中国文化；通过虚拟现实或增强现实技术的应用，学生足不出户，亦可实现进入模拟古代武场情境进行武术训练的真实感，观赏古代武林高手以武会友的英勇搏杀场面，增加趣味性的同时对武术技术技能要领掌握得更精准；通过在线交互学习和训练，学生观看武术老师技术要领的动作视频，向老师上报练习武术时的视频，接受老师的个性化指导与训练；运用运动应用程序记录每日进行体育练习的量，每天自己所练习的武术量、练了多久、练习的心率以及心率的变化情况，供教师及自己分析与评估个人进步情况，从而适当地规划练习时间，通过信息技术的有机融合，有效提升学生身体锻炼效益的同时，无形中提高他们的数字化素养与技术使用水平。

结论：小学体育教学作为培养小学生核心素质的一个关键途径，不能禁锢于传统的教学模式中，应尽可能与其他学科进行有机结合，小学跨学科教学不仅促进了学生各方面素质与能力的提高，同时培养了他们浓厚的学习兴趣与创新意识，今后应进一步优化和改革小学校体育教学方法，使小学校体育教学发展得更高一层楼，真正做到了“五育”并举。

参考文献：

[1]佟楠楠.一体化进阶：小学体育跨学科主题学习的价值与实践维度[J].体育师友，2025，48（01）：15-18.

[2]缪军滔.主题意义引领下的小学体育跨学科学习的设计探究[J].冰雪体育创新研究，2025，6（04）：131-133.