新课标下小学数学“综合与实践”教学思考

摘要：随着新课标改革工作的不断推进，小学数学的教学理念和教学要求发生了翻天覆地的变化。在小学数学教学过程中，教师需要明确“综合与实践”活动的教学价值，并结合小学生的认知水平和学习特点设计多样化的综合与实践活动，让小学生可以在教师的引导下积极参与到课堂活动当中，提升小学生的数学核心素养。因此，本文将立足小学数学课堂，对新课标下小学数学“综合与实践”教学策略展开研究，以供一线数学教师参考。

关键词：新课标；小学数学；综合与实践；教学策略

前言：新课标明确指出，教师需要结合数学教学内容组织多样化的综合与实践活动，并鼓励小学生通过合作、探究的方式完成实践活动，以此提升小学生的数学应用能力和解决问题能力。但是，在当前的小学数学综合与实践活动当中，部分教师设计的活动内容比较枯燥，无法激发小学生的参与兴趣，还有一部分教师设计的实践活动难度过高，导致小学生的自信心受到打击。为了改善这一情况，教师需要积极转变自身的教学理念，根据小学生的兴趣爱好和学习特点设计多样化的实践活动，提升小学生的数学综合能力。

一、立足生活设计实践活动，提升学生的数学应用能力

数学知识来源于生活，又服务于生活。在小学数学教学过程中，教师可以结合教学内容和小学生的生活实际设计综合与实践活动，让小学生在熟悉的场景中学习数学知识，可以拉近小学生与数学知识之间的距离，让小学生对数学学习产生亲切感和熟悉感，提升小学生的数学应用能力。

例如，在学习“方向与位置”这一主题内容时，教师可以结合教学内容设计实践活动。首先，教师可以为小学生布置课后实践任务，让小学生调查自己从家到学校需要经过哪些地方，并按照顺序记录下来。然后，在第二天上课时，教师可以让小学生将自己的调查结果以路线图的形式展现出来，并引导小学生根据路线图说一说自己从家到学校的行走路线。通过这种方式，不仅可以让小学生对方向与位置相关的知识有更深入的理解，还可以提升小学生的数学应用能力。

二、组织小组合作实践活动，培养学生的团队合作能力

在小学数学“综合与实践”教学活动中，教师可以组织小学生以小组合作的方式参与到课堂活动当中，让小学生可以在小组合作的过程中发挥自己的长处，弥补自己的不足，提升小学生的团队合作意识。同时，教师还可以引导小学生对小组成员进行分工，让小学生明确自己的责任和义务，提升小学生的团队协作能力。

例如，在学习“统计”这部分知识时，教师可以组织小学生以小组合作的方式开展实践活动。首先，教师需要结合教学内容为小学生设计实践主题，如：“统计班级内学生最喜欢的运动项目”。然后，教师需要引导小学生进行合理分工，如：有的小学生负责收集数据，有的小学生负责整理数据，有的小学生负责制作统计图等等。最后，教师需要让各个小组展示自己的统计结果，并引导小学生进行交流和讨论，说一说自己在统计过程中遇到的问题以及解决方法。通过这种方式，不仅可以让小学生对统计相关的知识有更深入的理解，还可以培养小学生的团队合作能力。

三、结合游戏设计实践活动，激发学生的数学学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩游戏。在小学数学“综合与实践”教学活动中，教师可以结合小学生的兴趣爱好设计游戏化的实践活动，让小学生在玩游戏的过程中学习数学知识，可以激发小学生的数学学习兴趣，调动小学生的参与积极性。

例如，在学习“可能性”这部分知识时，教师可以结合教学内容设计“摸球游戏”。首先，教师需要准备两个不透明的盒子，并在其中一个盒子中放入一些红球和黄球，在另一个盒子中只放入红球。然后，教师可以邀请几位小学生上台参与游戏，并引导小学生分别从两个盒子中摸出一个球，说一说自己摸出的球是什么颜色。通过多次尝试，小学生可以发现：从第一个盒子中摸出的球可能是红色，也可能是黄色，而从第二个盒子中摸出的球一定是红色。通过这种方式，不仅可以让小学生对可能性的概念有更深入的理解，还可以激发小学生的数学学习兴趣。

四、借助信息技术设计活动，拓宽学生的数学学习视野

随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学领域得到了广泛的应用。在小学数学“综合与实践”教学活动中，教师可以借助信息技术设计实践活动，将抽象的数学知识以直观形象的方式呈现出来，降低小学生的学习难度。同时，教师还可以借助信息技术为小学生搜集更多与数学知识相关的资料，拓宽小学生的数学学习视野。

例如，在学习“图形的变换”这部分知识时，教师可以借助信息技术为小学生展示一些美丽的轴对称图形，如：蝴蝶、枫叶、天安门等等，让小学生欣赏轴对称图形的美丽，激发小学生的探究欲望。然后，教师可以引导小学生观察这些轴对称图形的特点，说一说自己对轴对称图形的理解。接着，教师可以借助信息技术为小学生演示轴对称图形的变换过程，让小学生对轴对称图形的变换有更直观的认识。最后，教师可以让小学生发挥自己的想象力和创造力，借助信息技术设计一些轴对称图形，提升小学生的数学综合能力。

五、重视实践活动的评价，增强学生的数学学习信心

在小学数学“综合与实践”教学活动中，教师需要重视实践活动的评价环节，对小学生的表现进行及时、有效的评价，让小学生可以认识到自己在实践活动中的优点和不足，增强小学生的数学学习信心。同时，教师还可以引导小学生进行自我评价和互相评价，提升小学生的反思能力和评价能力。

例如，在完成实践活动后，教师可以组织小学生进行交流和讨论，说一说自己在实践活动中的收获和感受。然后，教师可以让小学生对自己的表现进行评价，并引导小学生思考：“你在实践活动中遇到了哪些困难？你是如何解决的？你觉得自己在实践活动中的表现如何？”通过这种方式，可以让小学生对自己的表现有更清晰的认识，提升小学生的反思能力。接着，教师可以让小学生进行互相评价，说一说同伴在实践活动中的优点和不足，并给出自己的建议。通过这种方式，可以让小学生学会欣赏他人的优点，认识到自己的不足，提升小学生的评价能力。最后，教师需要对小学生的表现进行总结性评价，对小学生的优点进行表扬和鼓励，对小学生的不足提出针对性的建议，帮助小学生不断完善自己，增强小学生的数学学习信心。

结语

综上所述，新课标下小学数学“综合与实践”教学活动对小学生的数学学习有着积极的促进作用。因此，在小学数学教学过程中，教师需要结合教学内容和小学生的认知水平设计多样化的综合与实践活动，激发小学生的数学学习兴趣，培养小学生的数学应用能力和团队合作能力，拓宽小学生的数学学习视野，增强小学生的数学学习信心，为小学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]高新美.新课标下小学数学“综合与实践”主题活动课的教学策略[J].试题与研究，2024（15）：100-102.

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