基于核心素养的小学数学单元教学的整合策略

摘要：在教育改革的不断深入背景下，对学生的核心素养培养也日益受到关注。在核心素养背景下进行小学数学单元教学，不仅要关注教材内容的变化，同时还需要教师自身的教学观念与方式进行创新。单元整合教学具有提高课堂教学效果的作用，并能帮助学生形成良好的知识构架，由此，这一教学模式也受到了很多教师的关注。

关键词：核心素养；小学数学；单元整合

在当前教育体系当中，对学生核心素养进行培养，已成为一项十分迫切的任务。数学作为小学教学的基础学生，需要根据学生情况，来不断对教学方式进行改革。小学数学教师需要在教学当中采用单元整合的方式，并探索出适合本班级学生的教学模式，以此更好地进行数学教学。

一、 小学数学教学的现状

（一）教学方法单一

在小学教学过程中，需要解决教学方法单一的问题。因为传统的口述与记忆的教学模式，很难激发学生的学习积极性，从而也就无法让各个层级的学生都从中得到成长。因为缺少多元化的教学方式，这也不利于学生对知识的理解，从而无法进行深入的学习[1]。同时，一些教师在教学当中因为过分强调口述与学生练习，这也就在一定程度上忽视了学生的学习积极性，在这缺乏互动和个性化的模式下，不利于学生的综合学习。

（二）教学内容与实际脱离

因为数学有着抽象特点，且知识有很多概念与定理，这也就给学生的学习带来了很大的困难，很多学生在学习中会感觉到枯燥、乏味等。因此，教师在单元教学素材与内容整合设计中，需要更多地关注数学和现实问题的联系，这样就能让学生在解决问题时，体会数学在实际中的应用效果。而如果所讲解的内容，没有联系生活实际问题，就可能会让学生失去对学习的兴趣，从而无法培养学生的核心素养。

二、基于核心素养的小学数学单元教学的整合策略

（一）整理教材内容，进行单元整合备课

北师大版教材中的知识内容，都有着相互的关联性。教师在进行单元整合教学时，需要从整体教材出发，从而挖掘各个单元内容的关联性，并对其进行整合，从而做好备课。在对单元内容进行相应安排时，教师需要关注内容的要点，从而对重难点内容的教学时间进行合理安排，这有利于教师讲解清楚知识，同时也有利于提高学生的学习效果[2]。此外，在小学数学教学过程中，教师还需要注意单元内容之间的联系，从而将其进行串联，以此来进行整体教学，促进学生核心素养得到提升。比如在北师大版三年级数学上册的单元整合中，《加与减》、《乘与除》、《乘法》之间有一定的联系，教师在备课时，可以将这几个单元的内容进行整合教学，比如在《加与减》中加入《乘与除》的内容，帮助学生正确认识加减乘除，在《乘与除》教学时加入《乘与除》的内容，这样就能让学生区分这些算式之间的区别，以此让学生掌握运算相关的内容，促进学生对数学知识进行了解。

（二）科学设定单元整合的教学目标

核心素养背景下，对学生进行单元整合教学，教学目标需要更具综合性。在教学目标设定过程中，除了要对学生进行知识传授，同时还需要将重点放在培养学生核心素养上。在教学过程中，需要让学生具备数学的思考能力，并让其能够对复杂情况进行处理。设置的教学目标需要突出培养学生的问题解决能力，并指导学生将所学知识应用到实际生活当中，并在实践当中对学生的能力进行有效培养。在制定教学目标过程中，还需要注意培养学生的合作能力与合作技巧，从而让学生在合作当中能够进行互相交流与配合。比如在北师大版三年级数学下册《认识分数》单元教学中，本单元的目标就是让学生对分数概念、计算以及运用知识进行掌握，并能使用分数来解决实际的生活问题。由此，为了实现这些教学目标，就可以在单元整合中使用多种教学方法，包括讲授、演示、实践以及小组合作。在单元整合教学时，教师也需要将本单元的重点进行突出，并通过引入实际生活的例子，来提高学生的运用能力，以此对学生的核心素养能力进行提升。

（三）教授学生实践学习方法

因为小学生身心都比较稚嫩，在认知方面上也存在局限性，但是却有无尽的探究好奇心。在新课程标准中，要求让学生掌握良好的学习模式，并让学生形成好的学习习惯。因此，在核心素养下进行单元整合教学，需要将各单元所包含的知识点之间进行串联，还需要找准其中的关键，以此在学生已有的知识基础上，让学生可以学会本单元的内容，并采用新的学习方法实现知识的融合。所以，小学教师在进行单元教学时，需要以人为本，从而对教学方法进行系统归纳，以此让学生能够应用数学知识来解决相应的问题，并让学生建立起积极的学习态度，从而可以主动探究数学[3]。例如在北师大版三年级数学上册《观察物体》中，很多学生对在哪个位置观察到什么形状不太了解，可以联系生活当中的桥，从而让学生了解站在不同位置所观看到的形状都不同。也可以让学生搭积木的方式，来了解不同方向所看到的形状，并将所在方向看到的形状画出来，以此让学生更好地理解本单元的内容。

（四）做好课后的总结

在单元整合教学过程中，因为会涉及很多的内容，所以，教师在单元整合教学之后，还需要让学生做好课后总结，从而对所讲内容进行掌握。也可以通过师生之间的互评，让学生在课后也能主动参与到课后的复习中。比如，可以让学生来评价教师在课堂上的内容，这样可以让学生再次温习学习内容，同时也能让教师了解到学生在哪个环节出现了问题，以此对课堂的教学效果进行掌握，这样就能将单元整合教学的作用发挥，从而让学生的数学素质提升。

结束语

基于核心素养的小学数学教学中，为了提高数学的教学质量，就需要加强对学生综合素养的关注，通过在教学中制定科学的教学目标，整合教材内容、教授学生正确的实践方法以及让学生做好课后总结，能够让学生在学习到知识的同时，也能培养学生的核心素养。同时，教师也需要对学生在学习当中的问题进行明确，并持续改善教学方式，以此来提高教学的质量。参考文献：[1] 黄晓莉.核心素养背景下小学数学单元整体教学策略[J].天津教育， 2023（30）：77-79.[2] 郑小敏，孙鲁宁.基于核心素养的小学数学单元整体教学改进策略[J].问答与导学， 2022（24）：44-47.[3] 罗喜英.核心素养下的小学数学单元整合教学模式应用策略[J].智力， 2023（21）：49-52.