在乡村振兴背景下高职学生创业能力的分析和建议

文章中主要对乡村振兴背景下高职学生创业优势进行分析，结合高职学生创业能录培养过程中存在的各种问题，在此基础上提出具体的培养策略，有效落实乡村振兴战略，提高高职学生的创业能力和创新精神，增强学生的专业素养和综合素质。

一、乡村振兴背景下高职学生创业优势分析

（一）知识储备充足

在乡村振兴战略落实背景下，高职学生创新创业作为全新的就业方式，国家教育部门鼓励高职学生积极创业，增加高职院校创业课程与活动，为学生提供充足的知识内容，引导学生学习更多创业知识，包括乡村创业案例、创业技巧、创新实践活动等。高职学生能够在学校中接受系统化的创业培训活动，对乡村振兴与创业产生深刻认知，掌握更多的技能与专业知识，包括互联网创业技能、乡村创业知识等，充足的知识储备有利于高职学生的创业能力提升。

（二）创新思维活跃

高职学生在学校接受系统性的实践培训，学生的思维能力得到有效提升，启发高职学生的创新思维，保持活跃的创新创业状态，学生在自身技能学习与创业实训中充满热情，创业自信心增强，对新鲜事物的接受能力较强，成为乡村振兴背景下创业推动力 [1]。高职学生创新思维活跃主要体现在他们具备较强的专业技能，不断创新，提高自身能力，学生群体年轻，思维活跃，敢于拼搏，在创业能力培养过程中体现较强的创新思维优势。

（三）社会资源充足

乡村振兴背景下高职学生自主创业成为社会发展的重要方向，有助于学生未来就业，政府部门出台相关保障政策，鼓励高职学生下乡创业，增加就业机会，在这个过程中，社会资源充足，对高职学生创业具有一定的保障作用。高职学生进入社会后，各方力量的支持以及优秀的同学资源，让他们相互传递创业信息，增加高职学生乡村创业的外部条件，社会企业的广泛支持，提供更多的资金保障。

二、乡村振兴背景下高职学生创业能力培养存在的问题分析

（一）高职学生的乡村创业积极性不足

在乡村振兴背景下，高职学生创业能力的培养不仅符合时代发展要求，还与现代社会就业形势紧密结合，成为高职学生未来从事的重要行业，虽然部分高职学生具备基本的创业意愿，想要参与到创业实践活动中，但是由于创业风险较大，导致高职学生的实际创业积极性不足。同时，高职学生对乡村创业方面的认知较为浅显，认为乡村创业只是深入农村地区开展农业创业，开展农作活动或农产品销售，对乡村创业的认知不足，导致乡村创业热情较差，缺乏基本的责任意识，无法承担创业所带来的风险问题。虽然大部分学生愿意参与到创业实训中，但是缺乏创业创新点的合理把控，导致乡村创业类型较少，学生的创新思维受到严重限制[2]。

（二）创业资源的获取方式较少

创业资源的获取和运用是高职学生创业的基础内容，高职学生要具备基本的创新意识，合理运用各种要素资源和环境资源，考虑自身创业资本、途径方面的要求，环境资源包括市场、政策等。然而，由于高职学生大部分实训活动的参与围绕技能培养，未能引导学生深入分析创业要素，缺乏乡村环境的实际性感知。这样一来，创业资源方面受到严重阻碍，高职学生的创业资金缺失，往往由父母或亲朋好友支持，社会深度、广度有限，对乡村创业的认知较为浅显，主要来源于媒体网络等渠道。

（三）缺乏基本的创业经验

由于高职学生的创业经验来源较少，主要是在学校中参与各种创业实训活动，或者创业大赛，并没有真正深入社会和乡村环境中开展实际创业，缺乏创业管理经验，不仅社会认知缺乏、资金储备不足，还不具备创业经验的积累，技能和专业知识的实际性运用较少【3】。高职学生的创业能力培养往往停留在理论方面的学习，创业教育涉及多门学科，存在学科较差的情况，然而高职学校只是对学生开展简单的理论教学，未能构建真实的创业实践项目，大部分创业课程所教授的内容较为浅显，往往为就业指导等，无法帮助高职学生积累更多的创业经验。

三、乡村振兴背景下高职学生创业能力培养的具体策略分析

（一）优化创业教育课程，打造优质的导师队伍

在乡村振兴规划下，鼓励高职学生积极创业，增加乡村就业机会，为了提高高职学生的创业积极性，保持较强的创业热情和活力，高职院校要组织高素质的导师队伍，为学生提供专业的创业课程，引导学生创业知识与技能的积累。那么，高职学校要鼓励各个学科的课程老师提高自身教学能力和管理水平，增强教师的专业素养和综合素质，适当邀请外界专家、学者，为学生讲解乡村振兴战略的社会背景，以及创新创业的专业知识。对于优质导师队伍的建设，主要是为学生提供一系列的创业服务，开展创业实践项目的合理把控，为学生提供相关创业就业指导，让学生明白现阶段国家的政策保障与资金补贴，高职院校可以定期开展导师队伍的专业培训，形成先进指导思想，强化导师之间的专业性交流活动 [4]。同时，教师还要深入企业中，了解乡村创业的实际情况，在教育课堂上为学生讲解更多创业知识，以企业的创业案例为主，引导学生共同分析，为学生普及更多农业知识、创业技能等，为学生提供更多的社会资源。

（二）注重基础理论教育，引导学生项目实训

高职学生创业能力的培养应重视基础理论教育，引导学生深入学习和探索理论知识，对创新创业活动产生深刻认知，按照理论联系实际的原则开展教育引导，在理论学习的基础上让学生自主完成项目实训，组织具体的创业项目活动，拓展学生的创新思维和实践意识，具备灵活应用理论知识的能力。那么，在理论教育过程中，教师要为学生讲解更多理论知识，不能一味的要求学生死记硬背，对于乡村振兴的社会背景，教师要以具体的政策要求和实践案例，让学生认识到乡村振兴的重要性，为学生提供《创业管理》《模拟实训》等理论课程，引导学生共同探索与学习，系统化掌握高职创业的理论知识。同时，在理论学习的基础上，教师还要开展创业项目实训活动的合理规划，让学生扮演自身创业者的角色，对所学习的理论知识进行论证和应用，进而为学生提供更多精品课程和选修内容，支持学生的自主创业与实践，在实训过程中培养学生的创新意识，增强学生的自主创业能力。

（三）改变学生创业心理，激发学生的实践积极性

对于高职学生来说，创新创业的要求较高，作为现代社会的重要就业选择，高职院校要有意识指导学生自主创业，提高学生的创业能力，纠正学生的创业心理。高职学生面临着岗位就业压力，由于社会环境较为复杂，学生要紧跟时代变化，灵活运用所学的理论知识与创业思想，敢于创新、敢于拼搏，完成具体实践探究，激发学生的创业积极性。在乡村振兴背景下高职学生创业能力的提升，教师要从学生的创业心理层面出发，发现部分学生虽然认识到创业的重要性，但是自身不具备创业条件，实践探究能力较差，无论是理论知识的储备与运用，还是个人能力的提升，都无法达到自主创业的标准，导致学生的创业自信心较差，对学校的创业实训活动参与度较低。针对这种情况，教师要引导学生切实考虑乡村振兴的重要性，发挥自身特长和优势，融入创业实践活动中，认识到自身的特长并融入创业实训中，了解乡村振兴的战略优势，通过具体的创业项目实践性组织，让学生明白创业创新的重要性，激发学生创业热情，逐步消除学生害怕创业的不良情绪。

（四）提供资金支持，创建乡村创业品牌

为了支持高职学生自主创业，提高学生的创业能力，学校要注重乡村创业品牌规划，让学生认识到乡村创业的重要性，形成良好的品牌形象，支持创业活动的创新性开展。首先，引导学生对乡村创业产品进行深度探索，让学生了解乡村振兴的具体要求，对乡村农产品的品牌类型进行合理分析，认识到创业要强化农产品的创新，获得市场的广泛认可。其次，为学生提供创新创业资金保障，在激烈的市场竞争影响下，提高学生创业的综合素质，保持乡村创业品牌规划的持续性和稳定性。最后，教育部门应为高职学生创业实训提供资金保障，引导学生学习互联网技术、创新创业手段，建立完善的网络平台，为高职学生提供更多的培训和指导，加强乡村创业品牌的知识产权保护[5]。最后，政府部门的政策支持极其重要，为学生提供创业绿色通道，提供更多的融资条件和金融支持，鼓励银行等社会金融机构支持高职学生创业贷款，减轻学生的创业还款压力，开展多方协作，提高社会资源的综合利用率。

（五）加强创业文化建设，营造良好的社会创业氛围

在乡村振兴背景下强化高职学校文化氛围建设，鼓励学生积极创业，开展创业文化的合理把控，营造全社会创业氛围，引导学生不断提高自身专业素养和综合能力，开展各种类型培训与教育，如讲座、演讲、辩论赛等，有效提高学生的文化水平。在高职学校开展创业文化建设，还要注重对学生的人文关怀，增加学生的心理教育，让学生感受到学校内的创业氛围，人人创业与探索，认识到自身创业对乡村振兴发展的重要性，从而激发学生的创业热情。同时，在全校范围内组织大型创业比赛，营造浓厚的创业氛围，开展宣传教育工作，让学生了解市场动态信息和乡村创业方向，积极参与到创业实训项目中，不断提高学生的自主创业能力，具备较强的创新意识。

结语

综上所述，高职学校教育受到全社会的广泛重视，学生未来就业要求较高，不仅要开展技能学习，积累岗位职业知识，还要增加对学生的创业教育，提高学生的创业能力，开展创业知识的积极探索，积累更多的创业技能和专业知识。

参考文献

[1] 贾美京 ， 贺龙 ， 刘磊 ， 等 . 乡村振兴背景下大学生创业机会识别的创新与挑战 [J]. 南方农机 ，2024，55（09）：109-112.

[2] 尹祥佳 ， 郝楠 ， 冉珺媛 ， 南铭 ， 王娟 ， 李晶 ， 王肖敏 ， 韩鹏军 ， 吉雪华. 甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT 分析及路径研究[J]. 兰州职业技术学院学报 ，2021，37（05）：103-107.

[3] 唐壮东 ， 丑晓奇 ， 邓炼 . 面向乡村振兴的大学生返乡创新创业模式析 [J]. 教书育人 （ 高教论坛 ），2024，（09）：21-23

[4] 沈子渲. 乡村振兴背景下大学生返乡就业创业的激励对策研究[J].太原城市职业技术学院学报 ，2024，（07）：162-164.

[5] 李陆平， 彭利余， 刘碰辉. 乡村振兴战略背景下地方高职院校服务社区教育的路径 [J]. 岳阳职业技术学院学报 ，2021，36（05）：7-10.

基金资助：2023 年江苏高校哲学社会科学研究项目“乡村振兴背景下高职学生返乡创业问题研究”研究成果; 项目编号：2023SJYB1788；