新课标背景下的小学数学结构化教学

引言

结构化教学依靠系统化的课程内容，依靠规范化的教学流程来达成预期目的，重点培育学生的核心认知能力，即批判性思维，革新意识，跨域整合以及实际操作技能，在新课标引领之下，把它带入小学数学课堂，有益于形成完备的知识架构，唤起学生自发探究的兴趣，最大限度地发挥数学思维的潜力，进而优化教学成果，落实立德树人的基本任务，教师要深刻领悟结构化教学的内部机理，按照学科特性制定有针对性的教学计划，保证其执行具备精确性与有效性。

1 结构化教学概述

作为一种新奇的教育样式，结构化教学相比传统模式更加重视知识系统整体整合和核心素养培养，传统的小学数学课大多是按照教材章节顺序推进，重视数学基础知识讲解和基本技能训练，经常没有考虑到与学生已有的认知经验存在何种联系，但是结构化教学却是依托于数学学科知识本身，并结合学生的认知状况，经过转变、迁移、整理、综合以及重建这些程序去塑造新的知识架构，而且还要规划合适的学习路径和实施举措。

2 新课标下小学数学教学的新要求

按照新课程标准指引，当下数学教育领域正经历重大改变，最为突出的就是学生主体地位得到全面加强，教师职能转向引导者和支持者，按照《新课标》精神，小学数学教学已超出传统知识传授模式，着重培养学生的自主探究能力和逻辑推理能力，在这个过程中，教师必须系统掌握学生认知发展规律和思维特点，最大限度地激发学生的学习积极性，促使他们积极投身于问题探索、策略制定并完成自我突破，《新课标》尤其看重实践应用能力，倡导通过多种实践活动加深对理论的理解，依靠实验操作、情境模拟等方法推进知识迁移，从而全面提升解决实际问题的能力。第三，《新课程标准》提倡小学数学教育冲破传统“统一化”的模式，创建起以个体差异为根基的个性化教学体系，在实际操作过程中，教师要全面考察学生的兴趣偏向，能力水准以及认知发展特点，制定分层教学策略并给予精准的指导，从而精确地满足各种各样的学习需求，最大限度地发挥潜能，推动学生全面发展，第四，《新课程标准》着重体现培养学生创新精神与实践能力的核心价值，教师不仅要传授常规的解题方法，还要通过具备挑战性且开放性的实践活动，促使学生冲破既有的思维定式，从多个角度探究解决问题的方法，进而优化批判性思维和创新能力。

3 基于新课标的小学数学结构化教学策略研究

3.1 掌握知识内在关联，从零散迈向整合

结构化教学的关键所在就是创建系统化的知识架构，教师在这一过程中必须要有良好的数学学科素养，还要深入探究知识演变的内在规律，并从整合，关联以及动态角度去规划教学方案，按照新课程标准的要求，在推进数学知识结构化的时候，教师要着重关注两个层面：一是知识的纵向深化，包含其来源，发展脉络以及历史背景；二是知识的横向延伸，着重体现各个知识点之间的内在联系及其相互影响机制。

3.2 解析概念，夯实数学基础

小学数学教育领域里，概念解析是培养核心素养的重要部分，要想稳固学生的数学根基，教师就要重点展开数学基本概念的教学活动，还要促使学生深刻领悟并灵活应用这些知识，根据学生个体的差别，教师可以采用专题研讨与系统阐释并用的方式来改进教学效果，在解析概念的时候，教师要恰当利用信息技术工具，通过动态演示等办法，让学生把抽象的概念同具体的情境联系起来，从而有效地加强他们的数学抽象思维能力。

3.3 基于核心素养的结构化教学内容重构

《义务教育数学课程标准》强调学生数学核心素养的培养，也推动了结构化教学的实践。教师要认真研读《标准》，聚焦“三会”目标—会用数学思维分析现实问题、会用逻辑推理解决实际问题、会用数学语言解释现象，联系模块之间的内在联系，把分散的知识点系统地整合起来，教师还要根据学段目标，设计“基础层—发展层—创新层”的递进式教学内容，使教学内容既符合阶段性的学习要求，又能够形成完整的核心素养发展路径。

3.4 创设生活化的学习情境

践行新课程标准理念的小学数学教学里，创建生活化学习情景有着十分实际的意义，教师需依靠数学知识同学生生活经验的深度整合，营造出栩栩如生的教学环境，利用直观手段来诠释抽象的概念，促使学生深入探究数学原理及其实际应用的价值，当学生身处具体的情境之中，不但能加强课堂互动的效果，而且还能通过实践活动提升数学思维能力，而且能够深切感受到数学学科的独特魅力，可以规划一些“超市购物”，“家庭收支统计”之类的主题实践活动，让学生在虚拟的场景中体会小数乘法的实际意义，这种情境既唤起学生的学习兴趣，又改善他们解决问题的能力，而且加深了他们对小数运算与日常生活联系的认知，进而最大限度地调动起学生自主学习的积极性和主动性。

结语

按照新课程标准的引导，小学数学结构化教学的重点是把学生当作主体，塑造起系统的知识体系，还要着重培养学生的革新意识和动手能力，本文细致地探究了结构化教学的内涵特性及其给小学数学教育赋予的实际指导价值，而且通过实例分析怎样利用学科内部联系，核心概念阐释以及核心素养培育这些途径来改良教学规划，营造生活化的学习环境，教师应当依照上述原则展开结构化教学模式，这样就能有效地改善课堂效率，展望将来，伴随教育观念不断加深和技术手段持续更新，小学数学结构化教学应该愈加重视个体差异的发展需求，加大培养学生的革新意识力度，为他们的全面成长给予更多助力，在此期间，教师要持续提升自身的专业水准并探寻各种各样的教学办法，从而顺应教育现代化对高质量教学提出的新的要求。

参考文献

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