在乡村振兴背景下高职学生创业能力现状分析

引言：

在大众创业、万众创新大背景下，高职学生创新创业水平是其职业竞争力和发展潜能的重要表现。在目前就业创业环境日趋紧张的情况下，高职学生是知识层次高、创造力强的群体，其回乡创业既可以为乡村经济带来新的生机与动能，又可以优化乡村人才配置，推动城乡共同繁荣。提高高职学生创新创业能力，引导他们走上创业之路，是顺应乡村振兴的关键做法。本文研究分析乡村振兴背景下高职学生创业能力现状和应对方法，就成为促进农业产业结构优化和发展，增强农村经济发展内在力量的关键举措。

一、乡村振兴背景下高职学生创业能力现状

一是融资有待扩大，部分学生创业的时候普遍面临的问题是融资渠道有限，金融组织对高职学生创业项目不够信任，在考评的时候尚未关注到学生学历、专业技能等有关要素，学生无法得到充分的信贷支持。有关金融产品相对单一化，利率高，学生融资压力大。二是职业引导有待加强。部分学生自身职业认知存在缺陷，学生进入学校后并未建立职业发展档案，学生对自身能力和创业潜能处于认识不清楚的困境。其次，部分学生对乡村发展情况和人才需要的了解受到限制，无法做出合理的创业计划。三是政府功能有待发挥。部分学生对相应政策了解、使用存在问题，不知道如何利用正确利用政策 [1]。其次，相关教育和服务基地设置数量有限，学生尚未进行系统的培训，对于相关创业政策和资源配置等信息了解程度不够。四是创业课程设置存在不足，比如缺少农业技术类内容，学生缺少实践操作；缺少乡村管理类内容，学生对乡村经济和管理等方面的认知不够清楚等。其次，缺少系统性的市场营销教学，学生在农业市场调研和营销方面表现出不足，为学生创业增加阻力。

二、增强乡村振兴背景下高职学生创业能力方法

（一）扩大融资

健全的乡村金融服务系统必须具备三个基本特性，获得性、可承受能力和可持续能力。在乡村振兴大环境下，建立多层次、广覆盖的金融服务系统，既有利于破解回乡创业的融资难题，又有利于促进乡村经济发展。为此，必须根据农村金融服务特点，对金融产品和服务方式进行改革，形成政府主导，金融机构参与，社会资本投入的多样化发展局面。一是构建创业诚信评价系统，把创业人员教育背景、专业技能和创业项目等因素结合，提升金融组织对其信任程度。二是设置专门的创业贷，采取信用贷款、产权抵押和订单融资等方式，实行利息优惠。建立创业发展基金，以政府为导向，引入更多的民间资本，用于创业股权、风险投资。三是推动乡村网络金融发展，推动金融技术创新，推动普惠金融普及。建立集各种金融资源于一体的地区乡村金融服务站，为创业人员提供一站式融资服务。四是以农产品产业链龙头企业为基础，研究开发供应链金融，获取上游和下游融资扶持。同时设立政府担保基金和融资担保公司等，增强金融组织放贷主动性。

（二）加强职业引导

职业发展理论指出，个人职业选择是个人认知、职业认知和外部认知之间的相互影响。在乡村振兴”大环境下，要从认知重构、能力匹配、发展路径等方面进行系统性设计，帮助学生正确地抓住新发展机会，让他们明白返乡创业在乡村振兴中的重要时代意义，自觉担当起相应的责任使命。首先，从新生入学之日起，创建职业发展档案，进行定期评价，促使学生对自己的特征与发展潜能有一个更深刻的认识。通过开展农村行业调查，形成农村人才分布图，促使学生对自己的家乡发展状况和对人才需要有一个全面的认识。通过举办职业生涯规划竞赛和创办模拟创业园区，提高学生职业规划与设计水平。其中关键在于构建分层分类的规划指导体系，根据各专业特性和个体需求，设计有针对性的生涯发展路径。比如针对农业专业，按照提高技术能力、孵化产业项目、培育创业实体这一思路设计规划；对于电子商务专业，通过平台运作实习、农产品市场推广、品牌孵化发展这一思路设计规划 [2]。最后，通过聘请优秀校友、企业家、业界知名人士等作为导师，对学生进行长效辅导与帮助。同步构建职业发展资源库，将有关创业资讯、政策解读及典型案例等资讯进行综合整理，为学生创业规划提供可供选择的思路和方向。

（三）发挥政府功能

一是创建创新创业政策系统，在刚开始创业的时候，学生们都会有很困惑的感觉，当地政府组织要对他们进行适当的指导，这样才能提升他们的创业成功率，创造有利的政策环境。同时，也需要设立乡村创业教育基地，向他们提供有关乡村当地的有关市场资料，让他们能够更好地理解乡村发展实况。另外，当地政府要结合本区域具体情况，建立各种类型的创业服务基地，通过系统性的教育训练，使学生能够在最短的时间内了解到各种政策与资源支撑。二是要创造有利于学生创业发展的环境条件。当地政府可利用主流传媒，集成宣传相关创业信息，在整个社会中营造出有利于学生创业的环境氛围，使市面上的企业更加乐于接受并协助他们创办的乡村企业，提升整个社会对他们的关注程度，学生深刻感受到来自政府与社会组织的支持，有效增强自身创业自信[3]。三是政府要加大对重要的、高质量的项目的支持力度，优化项目审批流程，为优秀的乡村创业项目开辟绿色通道，降低写生在项目评审上的时间损耗，并就该项目向有关企业工作人员指导，降低项目在执行中遇到的错误。

（四）设置创业课程

为了使高职学生主动回乡创业，在职业教育中也要设置符合农村自主创业需要的村创业教育课程。首先课程内容应该覆盖农业技术，例如现代农业技术、农作物种植技术、农机使用与维修、可持续农业生产等技术。技术类课程既要进行理论教学，又要动手和试验，保证学生可以将所学的知识应用到实际创业中。其次，纳入农村治理相关知识，例如乡村治理、乡村财务管理、乡村旅游发展等方面，使同学们能够理解农村经济与社会管理现状与问题，并对乡村现实运作有一个总体的认知，从而为其将来创业提供管理参考。

结语

总之，在乡村振兴背景下高职学生创业能力表现各有不同，影响其创业能力发展的要素也相对复杂，要始终深入学生群体加强调研统筹，清楚地认识到当前高职学生创业能力现况，针对具体问题制定具体应对对策，围绕学生真实的创业需求和困境提供切实可行的指导方法，加强系统性培训和指导，完善相关支持保障措施，助推乡村振兴背景下高职学生创业能力不断提高，为区域经济发展提供源源不断的优质青年人才。

参考文献：

[1] 戴园园 . 乡村振兴背景下高职院校学生返乡创业现状及对策研究 [J]. 襄阳职业技术学院学报 ,2024,23(1):52-54。

[2] 王春林 . 乡村振兴背景下高职院校学生乡村就业创业面临的挑战及引导策略 [J]. 农村经济与科技 ,2025,36(4):240-242.

[3] 王泳善 . 乡村振兴背景下高职学生创新创业能力提升路径探究[J]. 科教导刊 ,2024(6):29-31.

基金资助：2023 年江苏高校哲学社会科学研究项目“乡村振兴背景下高职学生返乡创业问题研究”研究成果; 项目编号:2023SJYB1788；