5G 技术在技工院校教育教学质量评价中的应用

科技的发展带来新质生产力的变革，5G 技术作为新质生产力的代表之一，已经趋于成熟，并广泛的应用于教育、医疗、交通等等多领域。技工院校做为教育领域的重要环节，也积极的引入 5G 技术应用于技工院校教育教学质量评价中，推动教学质量评价体系从原本单一的评价转变为更为科技化、专业化、多元化的评价，从多维度上提升教学质量[1]。因此，本文采用文献研究结合实践研究的方式，积极探索 5G 技术在技工院校教育教学质量评价中的具体应用，希望能够促进技工院校的教育教学质量。

一、5G 技术助力智能评价系统，提升教学质量对比评价的科学性

5G 技术具有的超高速稳定的网络连接，能够通过“5G 技术 + 智能评价系统”的方式，提高智能评价系统的运转能力，并促进教学质量的对比评价。在 5G 技术还没有应用于技工院校教育教学之前，技工院校的教育教学质量评价虽然在智能评价系统中可以应用 4G 技术，但是由于 4G 技术反应速度慢，承接的单位时间内传输的数据量有限，导致智能评价系统经常出现卡顿、强制关闭等等问题。并由于 4G 技术的不成熟，智能评价系统的开发有限，大多数技工院校在使用时仅仅使用“学生学业期末考试成绩管理”这一功能，并未延展到教学质量评价中，技工院校教学质量评价工作更多是依靠人力打分来完成，不仅仅耗费大量的人力无力，教学质量评价结果也会受到人的主观性影响而失真。5G技术引入技工院校教学评价工作中，可以在智能评价系统中开发教学质量评价对比评价评价方式。首先，借助 5G 技术和系统数据，通过分析得到教师教学质量的课堂模型。课堂模型是教师教学质量的平均数据，这个平均数据代表教师教学质量的平均水平，也是教学质量的及格线。如果教师教学质量低于平均水平，那么教师的教学质量就还有待提升[2]；如果教师教学质量高于平均水平，那么说明教师水平质量非常的优秀。其次，将教学质量分为前中后三个维度进行测评，更能准确的展示出教师教学质量。以广东省的 5G 智能课堂教学智慧评价系统为例。广东省借助5G 技术联合数字智能化，实现省内2900 节课堂教学质量自动化分析，并将教学前中后数据对比作为教学质量评价的依据。根据数据显示，2022 年广东省参加教学前中后对比评价教学质量的教师所得平均分分别为 82.06、81.98、83.42。通过前后数据对比可以清晰了解到教师的教师质量确实有所提升。

二、5G 技术助推在线评价系统 ，实现师生互动式评价

在 5G 技术助推下，技工院校可以建设专门的在线评价系统，提高师生互动。在线评价系统的运用可以从设计、实施和反馈三个阶段来完成。首先，从设计阶段来分析，技工院校需要先明确教学质量评价的评价标准和打分规则，语言要通俗易懂，让参与评价的人能够理解评价的内容。其次，从实施阶段来分析，技工院校开展线上评价时，需要确保所有参与评价的人能够完全了解评价的流程，确保每个人都客观公正的参与评价。第三，从反馈阶段来分析，反馈阶段是被评价教师将收到了评价结果进行跟进处理。一方面是根据评价结果去调整教学内容和方法，提高教学水平；另一方面是根据结果向参与评价的学生进行深度的沟通，帮助学生理解教师的教学方法，也帮助教师了解学生的真实想法。以仪征技术学院为例。仪征技术学院借助 5G 技术和智能校园掌上 APP，在学校开展关于教师思政教学、教态教风、教学内容、课堂管理效能等多项教学质量的在线评价。根据最新数据显示，2025 年共有 2802 名学生参与教师教学质量的在线评价中，全院教师平均分为 98.9 分，处于低分的主要是“课堂管理效能”的评价维度。仪征技术学院在评价结果出来后，督促教师优化教学方案，并组织教师与学生进行双向交流，促进评价结果的综合运用。

三、5G 技术助跑远程授课与虚拟教学评价，实现教学资源综合利用

远程授课和虚拟教学都是通过非传统课堂面对面的教学方式，也是紧跟信息社会发展而衍生出来的新教学方式。面对新的教学方式，传统教学评价的适用性相对较差，而可以借助5G 技术开展专项教学评价。首先，从远程教学评价来分析，远程教学是通过网络链接的形式，将地域偏远的教师授课用视频的方式投放出来进行共同学习。一般能被邀请远程教学的教师，都是专业性特强的教师，这也是缩短教学资源差距的重要手段。对远程教学质量的评价，可以依靠 5G 技术的连接面广的特性鼓励更多学生参加，并借助 5G 技术实时更新学生和教师状态，从课程的流程度、学生听课的认真度以及学生课堂的参与率等等方面来对远程教学进行评价。其次，从虚拟教学评价来分析，虚拟教学是通过 5G技术的延迟低和高容量的特性，通过虚拟场景或者物品让学生操作，并根据学生操作的规范性来进行判别学生知识的运用情况。虚拟教学评价可以借助于 5G 技术的及时性，紧跟学生的操作实时反馈学生操作的规范性，帮助教师快速掌握学生的学习进度。以重庆建筑工程职业学校的5G 虚拟教学为例。重庆建筑工程职业学校借助5G 技术和虚拟仿真技术，建设沉浸虚拟仿真场景。学生借助 5G 技术和 VR 眼镜完成学习，学校教师借助 5G 技术网络传输，在摄影棚中进行 VR 和 AR 学生实操实况记录，并将结果作为教学评价维度之一。

四、5G 技术助益智能辅助教学评价，促进教学质量提升

5G 技术能够满足网络大连接的特性，促进了智能辅助教学工具的接入，而教师即可以借助智能辅助教学工具让学生进行预习、复习、拓展学习，也可以借助智能辅助教学工具对学生的学习数据进行分析，从而判断出智能辅助教学工具对教学质量是否有帮助。首先，智能辅助教学工具的选择要与教学内容相适应[3]。市面上有许多智能教学工具，技工院校教师可以根据智能教学工具的功能进行选择，也可以自主研发。比如常州信息职业技术学院的云智教辅平台就是该校自主研发的，结合教师、学生和 AI 助教三位一体的教学平台，还可以借助 5G 技术的网络流畅性和即时性，通过教室摄像头分析教师在课堂上的教学情况，并对教师教学质量进行打分评价，给出课程调整的建设性意见，帮助教师济宁动态化的教学调整。其次，智能辅助教学工具的评价，可以借助5G 技术的辅助，从工具功能模块评价、知识点掌握数据测量有效性评价以及学情分析评价三个维度入手。以北教智能作业系统为例。北教智能作业系统能够通过 5G 网络连接和智能点阵笔实时的查询学生作业数据，并在教师批阅学生作业后能够自动生成包含学生个体和班集体整体的学情分析，让教师快捷掌握学生的学业情况和共性问题。

结语

随着信息社会的发展，教学方式在不断的优化，教学质量评价体系也应当与时俱进。在 5G 技术的推动下，技工院校教育教学质量评价迎来了质的飞跃。本文主要从智能评价系统、在线评价系统、远程授课与虚拟教学、智能辅助教学等四个方面分析了 5G 技术在技工院校教育教学质量评价的具体应用。未来，5G 技术在技工院校教育教学质量评价中的应用会越来越广泛，希望本文能够帮助技工院校运用好5G 技术！

参考文献：

[1] 宋燕辉 , 刘静 . 56+ 智慧教育：基于大数据技术的高职课堂教学评价体系构建与应用[J]. 湖南邮电职业技术学院学报, 2024, 23(04): .

[2] 王子儒 . “VR+5G”远程教育技术条件下影视人才培养教学模式分析——以影视鉴赏类课程为例 [J]. 广西广播电视大学学报 ,2022, 33 (03): 17-20.

[3] 周合强 , 阙镭 . 技术驱动与范式创新：5G 背景下高校影视教育教学与管理 [J]. 传播与版权 , 2021, (09): 38-41.

杨冰，教务科研处处长，高级讲师，地址：山东省淄博市张店区世纪路124 号，邮编：