基于“教学评”一体化的小学英语语音课实效课堂构建策略的研究

摘要：本文着眼于新课程改革的大背景深入探究以“教学评”一体化为依托的小学英语语音课实效课堂构建策略，通过剖析当下小学英语语音课教学里现存的问题，阐明“教学评”一体化在语音课中的关键意义，围绕教学目标确定、教学活动规划、评价体系搭建等维度给出具体策略，期望借此提升小学英语语音课的教学成效推动学生英语语音素养的发展。

关键词：教学评一体化；小学英语；语音课；实效课堂

引言：在新课程改革持续深化的大环境下小学英语教学愈发重视对学生综合语言运用能力的培育，语音作为语言学习的根基对小学生的英语学习起着举足轻重的作用，不过现阶段小学英语语音课教学存在不少问题，像教学目标模糊、教学方法单调、评价体系不健全等，使得语音课教学效果不尽如人意，“教学评”一体化作为一种行之有效的教学理念着重强调教学、学习与评价的紧密融合，能够为小学英语语音课实效课堂的打造提供坚实有力的支撑，所以开展基于“教学评”一体化的小学英语语音课实效课堂构建策略的研究具有至关重要的现实意义。

一、“教学评”一体化在小学英语语音课中的重要意义

（一）促进教学目标的精准达成

“教学评”一体化倡导教学目标、教学活动以及教学评价彼此协同、相互照应，在小学英语语音课堂里，清晰明确的教学目标能够为教学活动提供清晰的指引，而教学评价则能够及时反映教学目标的完成状况，比如在开展元音字母发音教学时，把教学目标确定为学生能够精准认读并正确发出特定元音字母组合的音，通过设计丰富多样的教学活动，像单词拼读游戏、儿歌演唱等活动促使学生在实践过程中掌握发音规则，与此同时借助课堂小测验、口语展示等评价形式及时掌握学生对元音字母发音的掌握情况，依据评价结果对教学策略做出调整，以此保障教学目标能够精准实现。

（二）提高学生学习兴趣和参与度

以往传统的小学英语语音课教学大多以教师单方面讲授为主，学生常常处于被动接收知识的境地，学习兴趣较为低下，“教学评”一体化着重突出学生的主体地位，通过设计富有趣味性的教学活动以及多元化的评价方式，来激发学生的学习热情与参与积极性，比如运用小组合作学习模式让学生在小组内部相互纠正发音、携手完成语音任务。在评价阶段要有教师对学生的评价，还要倡导学生之间相互开展评价，使学生切实体会到学习的乐趣提升他们的学习主动性。

（三）助力教师专业成长

“教学评”一体化对教师提出了更高要求，教师要有深厚的专业知识储备，需掌握科学有效的教学方法和精准恰当的评价技巧，在小学英语语音课教学过程中教师需依据教学目标以及学生的具体实际，精心设计合理的教学活动挑选适宜的评价方式，教师要依据评价结果对自己的教学过程进行深入反思，持续优化教学方法与策略，有利于教师提高教学能力和专业素养促进教师的专业成长。

二、基于“教学评”一体化的小学英语语音课实效课堂构建策略

（一）精准设定教学目标

教学目标是教学活动的起始点与最终落脚点，精确设定教学目标是打造实效课堂的核心要点，在小学英语语音课堂里教学目标应当具备明确性、具体性以及可操作性，比如在开展辅音字母组合发音教学时教学目标可设定为：学生能够精准认读并正确书写特定的辅音字母组合，能够在单词里准确辨别该辅音字母组合的发音，运用所学的辅音字母组合进行简单的单词拼读，教学目标需与课程标准以及学生的现实状况相契合保证教学目标既满足教学大纲的要求，又具备针对性与层次性。

（二）巧妙设计教学活动

在小学英语语音课教学中，巧妙设计教学活动是提升教学效果的关键，教师可从游戏化教学、情境化教学和多媒体辅助教学等方面入手，充分调动学生的学习积极性，让他们更好地掌握语音知识，以“Let’s spell”板块的语音教学部分为例，教师可以设计“语音拼词大比拼”游戏，将本板块涉及的“a-e”发音知识融入其中，教师先展示一些包含“a-e”发音的简单单词的图片，如“cake”“name”“game”等，让学生熟悉发音，然后开展拼词比赛，教师说出一些不完整的单词，如“c_ke”（代表“cake”去掉部分字母后的形式），让学生快速说出完整单词并拼写出来。每答对一题就能获得一个小贴纸，最后贴纸数量多的学生获胜。通过这种充满竞争的游戏方式，学生在轻松愉快的氛围中积极参与，学习动力得到极大的提升，对“a-e”发音的掌握也更加牢固。教师还可以进行情境化教学，模拟一个厨房情境，假设学生是厨师和小客人，教师扮演厨师学生们扮演小客人，教师可以说：“Look， this is a delicious cake. I like to make cakes.” 然后引导学生用“a-e”发音的单词来描述自己或他人对食物的喜好，如“She likes to eat cake.”“We like to play games together.” 在这个过程中学生不仅运用了所学的语音知识，还在真实的情境中锻炼了语言运用能力，更好地理解和掌握了“a-e”的发音规则，同时教师可以播放一段有趣的英语动画视频，视频中的人物在介绍自己和朋友时，频繁使用到“a-e”发音的单词，如“He is my friend. She is very nice. We often make cakes together.” 视频中配有生动的画面和欢快的音乐，让学生在观看过程中感受“a-e”发音的韵律和节奏。还可以利用语音跟读软件，让学生跟着软件朗读包含“a-e”发音的单词和句子，软件能及时纠正学生的发音错误，帮助他们更准确地掌握语音知识，提高语音表达的准确性。

（三）构建多元化评价体系

在小学英语语音课教学中构建多元化评价体系至关重要，它能全面、客观地反映学生的学习情况促进学生的学习与发展，以人教版 PEP 四年级上册《Unit 3 My friends》的语音教学为例教师可从形成性评价、终结性评价以及学生自评和互评三个方面着手；形成性评价关注学生学习过程，在课堂上教师可以引导学生：“大家大胆开口说我会仔细观察你们的发音表现哦。”当学生积极参与课堂活动如模仿朋友的声音进行对话时，教师及时给予肯定和鼓励：“你的发音越来越标准了继续保持！”对于学生的语音作业，教师认真批改，像单词拼读作业指出发音错误并标注改进方向，如“这个单词的尾音要轻一些，再试试”。在小组合作活动中教师评价学生的团队协作能力，如“你们小组分工明确，配合得很默契，继续加油！”；终结性评价着重考查学习成果，教师可以设计口语测试让学生朗读本单元涉及朋友相关话题的单词、句子和短文，比如让学生朗读“He's tall and strong. He has short hair.”等句子，全面考查学生的发音、语调和流利度以此客观反映学生的语音水平；引导学生进行自评和互评，小组活动结束后教师先让学生自我评价：“通过这次活动你觉得自己在语音表达上有什么收获和不足呢？”然后开展小组互评让学生评价其他同学的发音和表现，如“我觉得他的发音很清晰，语调也很自然。”通过这样的教学方式培养学生的自我反思能力和批判性思维让学生更主动地参与学习。

三、“教学评”一体化推行过程中的关键注意事项

（一）协调教学与评价的关系

在开展“教学评”一体化工作时要协调好教学与评价的关系，防止出现评价过度或者评价不充分的情况，教学处于核心地位评价是为教学提供支持的，教师需要合理规划教学时间和评价时间保证教学活动能够有序开展，同时又能及时获取评价反馈信息，比如在课堂教学里不能为了评价而打乱教学活动，可以在教学活动告一段落后，利用一小段时间进行评价与总结。

（二）重视学生的个体差异

每个学生都有自身独特的学习特点和发展节奏，在推进“教学评”一体化过程中要重视学生的个体差异，依据学生的实际情况制定个性化的教学目标与评价准则，例如对于发音基础比较薄弱的学生可以适当放宽评价标准激励他们逐步提升，对于发音水平较高的学生可以布置更具挑战性的任务激发他们的学习潜力。

（三）不断反思与改进

“教学评”一体化是一个动态发展的过程，需要教师不断反思与改进，教师要定期对自己的教学过程和评价结果展开反思，总结成功经验和失败教训，发现问题及时做出调整，同时要关注教育教学的最新趋势和研究成果，持续更新教学理念和方法提升“教学评”一体化的实施成效。

结束语：基于“教学评”一体化的小学英语语音课实效课堂构建是一项系统性工程，需要教师在教学目标确定、教学活动规划和评价体系搭建等方面持续探索与实践，通过精确确定教学目标、精心设计教学活动和构建多元化评价体系，能够提升小学英语语音课的教学质量，推动学生英语语音素养的提高，在实施过程中要留意协调教学与评价的关系、重视学生的个体差异以及不断反思与改进，相信在“教学评”一体化理念的引领下，小学英语语音课实效课堂的构建将取得更为突出的成果为学生的英语学习筑牢坚实的基础。

参考文献：

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