跨学科融合视角下幼儿早期综合素养培育路径探究

摘要：在幼儿教育领域，跨学科融合对幼儿早期综合素养培育具有重要意义。探讨跨学科融合在幼儿教育中的应用，结合实际案例分析其培育路径，旨在为提升幼儿综合素养提供理论与实践参考。研究表明，跨学科融合能打破学科界限，激发幼儿多元智能发展，通过具身学习促进知识整合与应用，有效提升幼儿早期综合素养。

关键词：跨学科融合；幼儿早期教育；综合素养；具身认知理论

一、引言

幼儿时期是个体发展的关键阶段，早期综合素养的培育对幼儿未来成长具有深远影响。传统幼儿教育往往按学科领域划分教学内容，这种方式虽有一定系统性，但易造成知识碎片化，不利于幼儿综合素养提升。跨学科融合强调打破学科界限，整合不同学科知识与方法，为幼儿提供更全面、连贯的学习体验，跨学科融合在幼儿教育有助于探索更有效的幼儿早期综合素养培育路径。

二、跨学科融合在幼儿早期综合素养培育中的优势

2.1 促进知识整合与迁移

跨学科融合打破学科壁垒，使幼儿在学习过程中建立知识间的联系，实现知识整合与迁移。例如，在“春天的探索”主题活动中，幼儿通过观察春天的自然景象（自然科学），用绘画描绘春天（艺术），讲述春天的故事（语言），在多学科融合中全面了解春天，将不同学科知识融会贯通，提升综合认知能力。

2.2 激发学习兴趣与主动性

单一学科教学易使幼儿感到枯燥，跨学科融合以丰富多样的活动形式激发幼儿学习兴趣。如在音乐与数学跨学科活动中，通过节奏训练（音乐）帮助幼儿理解数学中的节拍规律，这种新颖的学习方式能吸引幼儿主动参与，提高学习积极性。

2.3 培养综合思维与解决问题能力

面对复杂的现实问题，单一学科知识往往难以解决。跨学科融合让幼儿在多学科知识交织的情境中思考，培养综合思维与解决问题能力。如在“搭建城堡”活动中，幼儿需运用数学知识计算搭建材料数量，运用工程知识考虑结构稳定性，运用艺术知识设计城堡外观，在解决搭建问题过程中，综合运用多学科知识，提升综合素养。

三、跨学科融合视角下幼儿早期综合素养培育路径

3.1 主题式跨学科教学活动设计

以主题为核心，整合多个学科领域知识设计教学活动。例如，“我爱我的城市”主题活动：在语言领域，幼儿讲述自己在城市中的生活经历、介绍城市地标建筑；在科学领域，探索城市交通运行原理、了解城市生态环境；在艺术领域，用绘画或手工制作城市景观；在社会领域，讨论城市中人们的职业分工与合作。通过这一主题活动，幼儿从多个角度了解城市，促进语言、科学、艺术、社会等多方面素养发展。

3.2 创设跨学科学习环境

幼儿园环境创设融入跨学科元素，为幼儿提供潜移默化的学习氛围。在阅读区摆放不同学科相关绘本，如科学绘本、历史绘本、艺术绘本等；在建构区投放数学模型、工程材料等，鼓励幼儿在搭建中运用数学、物理知识；在自然角设置观察记录区，让幼儿运用语言和绘画记录植物生长过程，融合科学与语言表达。

3.3 教师跨学科教学能力提升

教师是跨学科融合教学的实施者，提升教师跨学科教学能力至关重要。幼儿园定期组织教师参加跨学科教育培训，邀请不同学科专家进行讲座与指导。鼓励教师开展跨学科教学研究，分享教学经验与反思。如教师共同开展“交通工具探索”跨学科教学研究，在备课、教学、反思过程中，不断提升跨学科教学设计与实施能力。

四、跨学科融合视角下幼儿早期综合素养培育面临的挑战

4.1 课程设计难度大

跨学科融合课程要求打破传统学科体系，整合多学科知识，对教师课程设计能力提出很高要求。教师需要深入理解各学科知识结构与联系，把握幼儿认知发展规律，设计出既符合教育目标又能激发幼儿兴趣的课程。例如，在设计“宇宙探索”跨学科课程时，如何将天文学、物理学、数学、艺术等多学科知识有机融合，且让幼儿易于理解，是课程设计面临的难题。

4.2 教师专业素养不足

大部分幼儿教师接受的是单一学科专业教育，缺乏跨学科知识储备与教学经验。在跨学科教学中，教师可能在某些学科知识讲解上不够准确深入，无法有效引导幼儿进行跨学科思考。如在科学与艺术跨学科活动中，教师可能对科学原理理解不透彻，导致活动效果不佳。

4.3 教育资源整合困难

跨学科融合教学需要丰富的教育资源支持，包括教材、教具、场地、师资等。但目前幼儿园教育资源多按学科划分，整合难度较大。例如，开展“传统文化传承”跨学科活动，需要整合历史、文学、艺术、民俗等多方面资源，涉及多个部门与领域，协调难度大。

五、应对策略

5.1 提升教师跨学科专业素养

建立教师跨学科培训体系，定期组织教师参加跨学科教育培训课程，邀请不同学科专家进行系统授课。鼓励教师参加学术交流活动，拓宽跨学科知识视野。开展教师跨学科教学实践研讨活动，通过观摩、反思、互评等方式，提升教师教学能力。例如，幼儿园定期组织教师参加“跨学科教学工作坊”，促进教师专业成长。

5.2 优化教育资源整合机制

建立幼儿园内部教育资源整合协调小组，负责统筹规划跨学科教学资源。加强与社区、高校、博物馆等外部机构合作，拓展教育资源渠道。例如，与社区合作开展民俗文化活动，利用高校专业师资开展科学实验活动，与博物馆合作举办艺术展览等，丰富跨学科教学资源。

六、结论

跨学科融合视角下的幼儿早期综合素养培育是适应时代发展需求的教育模式。通过多元智能理论与具身认知理论指导，采用主题式跨学科教学活动设计、创设跨学科学习环境、家园合作开展跨学科实践活动以及提升教师跨学科教学能力等路径，能有效促进幼儿综合素养提升。