小练笔，大提升

摘要：在小学语文教学中，随文练笔作为一种有效的教学方式，能够将阅读与写作紧密结合，促进学生读写能力的提升。本文基于语文要素的视角，探讨小学语文课内随文练笔的教学策略，旨在通过具体的实施方法，提高学生的语文综合能力。通过对随文练笔教学的深入思考与实践，本文提出了一系列创新性的教学建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；语文要素；随文练笔；教学策略；读写能力

引言

随文练笔是伴随着阅读教学，以课文内容和结构布局以及写作方法为学习材料，引导学生把语言形式的运用和课文的学习有机结合起来的一种表达训练。随文练笔在小学语文教学中占据重要地位，它不仅能够加深学生对课文的理解，还能提升学生的写作技能。本文将从语文要素的视角出发，分析小学语文课内随文练笔的教学策略，以期达到优化教学效果的目的。

一、语文要素与随文练笔的融合

部编版小学语文教材从三年级开始，采用了双线组元的编写方式，即根据人文主题和语文要素这两条线索来组织单元内容。语文要素包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯，是语文教学的核心。随文练笔作为一种教学策略，能够很好地将这些语文要素融入其中。

（一）基本方法与随文练笔

随文练笔巧妙融合了模仿、改写及续写等多种策略，让学生在亲身实践中逐步掌握写作的核心技巧。以《红楼春趣》的教学为例，教师可以通过角色扮演的活动形式，激发学生的兴趣，随后引导学生对故事情节进行个性化的改写或续写练习。这样的教学策略不仅为课堂增添了趣味性，还让学生在愉悦的学习环境中自然而然地掌握了写作技巧。

（二）基本能力与随文练笔

随文练笔不仅是写作技能的磨砺石，更是提升学生阅读理解力、语言表达力及创造性思维等多重能力的有效途径。在这一过程中，学生首先需要深入剖析并理解课文内容，随后运用个人语言风格进行再表达，这一过程不仅强化了他们的语言运用能力，还促进了各项基本能力的均衡发展。

（三）基本学习内容与随文练笔

将课文中的知识点巧妙融入随文练笔中，能够使学生通过实际操作深化对知识点的掌握。比如，在教授《金字塔》这篇课文时，教师可以借助随文练笔的形式，鼓励学生发挥想象，描绘他们心目中的金字塔形象，进而深化对课文内容的领悟。

二、随文练笔的教学策略

（一）加强原文利用，丰富想象力

在随文练笔的实践活动中，教师应当充分挖掘原文素材，激发学生的想象力与创造力。举例来说，当学生深入理解课文内容后，教师可以引导他们填补文中的留白部分，或者对特定情节进行创意改写。这种练习模式不仅能够拓宽学生的想象空间，还能有效降低写作的难度，点燃他们的写作热情。

以《祖父的园子》为例，萧红以生动活泼的笔触，细腻描绘了祖父园子里的一片盎然生机，让园中的昆虫与植物都焕发出了生命的活力。在讲解这篇课文时，教师可以启迪学生，让他们根据文中的某些描述展开想象，如“万物皆有灵，随心所欲，自在生长”。学生可以根据这样的提示，构想园中的其他生灵或植被，例如“藤蔓随心所欲地攀爬，想缠绕在篱笆上就缠绕在篱笆上，想蔓延到小径旁就蔓延到小径旁”的葡萄藤，或是“随心所欲绽放，愿为洁白则洁白，愿为嫣红则嫣红”的玫瑰等。随后，鼓励学生将这些想象转化为文字，填补到原文的空白处。这样的随文练笔活动，既加深了学生对课文内容的领悟，又锻炼了他们的想象与创造能力。

（二）合理拓展主题，激发写作兴趣

在随文练笔的实践中，教师应当紧密围绕教材内容，巧妙地开展主题延伸活动。以《青山处处埋忠骨》这篇课文为例，它深情讲述了毛泽东主席的爱子毛岸英在抗美援朝战役中英勇捐躯后，毛主席面对爱子遗体的归葬问题所经历的内心煎熬与伟大抉择，深刻展现了领袖人物兼具凡人情感与超凡胸襟的一面。在讲解这篇课文之际，教师可以引领学生们深入探讨毛岸英牺牲的深远意义、毛主席抉择背后交织的情感与理智，以及战争给人们日常生活带来的广泛影响等具有深度的话题。

基于这些富有启发性的议题，教师可以进一步衍生出多个写作主题，诸如“探寻英雄背后鲜为人知的故事”“战争与和平：一场深刻的内心对话”“领袖的情感世界与艰难抉择”等。学生们可以根据自己的兴趣所在和认知深度，自由选择某个主题进行深度挖掘和创意写作。这种主题延伸的策略，不仅能有效激发学生的写作兴趣，让他们在写作的过程中拥有更广阔的发挥天地，还能加深他们对课文内容的理解，同时锻炼他们的批判性思维和创造性思维，从而全面提升他们的语文素养。

（三）注重评改与反馈，提升写作水平

作文评改在随文练笔的过程中扮演着至关重要的角色，直接关乎学生写作技能的提升与创作兴趣的培养。教师需以严谨负责的精神，细致入微地批改学生的作文，不仅指出诸如错别字、语法错误、逻辑混乱等具体问题，还需提供切实可行的改进建议。这种及时且具建设性的反馈机制，能够使学生迅速察觉自身写作中的不足，并据此进行有针对性的修正。此外，教师还应积极探索评改方式的创新，倡导学生之间开展互评与互改活动。通过相互阅读作文、分享阅读心得，学生不仅能从同伴的作品中汲取灵感，还能在指出他人作品问题的同时，反思并优化自己的写作。这种互评互改的模式，不仅有助于提升学生的团队合作意识，更能在相互学习的氛围中促进他们写作水平的持续提高。在评改过程中，教师应时刻关注学生的优点与亮点，无论是一句生动的描写还是一个巧妙的构思，都应给予充分的肯定与鼓励。这种正面的激励机制，能够极大地激发学生的写作热情，增强他们的自信心，从而促使他们更加热爱写作，勇于表达自己的独特见解与情感体验。

结束语：

综上所述，随文练笔在小学语文教育领域占据着举足轻重的地位。借助将语文知识点融入其中、适当延伸主题、以及重视评价与反馈等教学方法，可以显著增强学生的阅读理解和写作能力，同时激发他们的创造性思维。展望未来，小学语文教师应不断深化对随文练笔教学策略的研究与实践，旨在为小学语文教学领域贡献更多有益的经验与启示。此外，教师还需着力培养学生的写作热情和良好习惯，让他们在愉悦的学习环境中掌握写作技巧，充分体验写作带来的快乐与成就感。

参考文献：

[1]侯金霞.小学语文教学中随文练笔实施策略探究[J].考试周刊，2024，（39）：32-36.

[2]刘斐斐.随文练笔，为语文学科插上“双翼”[J].华夏教师，2024，（26）：62-64.