乡土资源视域下小学劳动教育的五育融合实践路径研究

摘要：在乡土资源视域下，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，亟需探索与地方产业文化相结合的实践路径。本文通过分析新会柑产业文化及中草药种植的实际案例，提出将五育融合的理念引入小学劳动教育的具体策略，为提升学生的综合素质与德育能力提供新思路。

关键词：乡土资源；劳动教育；五育融合；新会柑产业；中草药种植

引言

在素质教育日益受到重视的背景下，乡土资源的开发与利用成为劳动教育的重要切入点。新会柑产业文化与中草药种植不仅是地方经济发展的代表，更蕴含着深厚的人文价值。将这两者结合，开展小学劳动教育的五育融合实践，旨在通过跨学科的探索，培养学生的实践能力与社会责任感，从而推动德育的全面发展。

一、乡土资源与小学劳动教育的五育融合

（一）乡土资源的优势

1.新会柑产业文化的特点

新会柑是广东新会著名的农产品，其产业文化不仅体现了地方的自然特色，还蕴含深厚的历史与人文背景。新会柑的种植与管理过程能够成为学生学习农业科学、生态环保等知识的重要平台。在这一过程中，学生学习到的不仅是种植技术，更是地方文化的传承与发展，培养了他们对乡土文化的认同感与自豪感。

2.中草药种植的生态价值

中草药种植作为我国传统农业的重要组成部分，具有极高的生态价值与经济价值。通过学习中草药的种植与应用，学生不仅掌握了生物学和化学的基本知识，还能够理解生态平衡与可持续发展的重要性。这种实践活动让学生在参与中体验到自然的珍贵，增强了他们的环境保护意识与社会责任感，对促进德育的全面发展具有积极影响。

（二）实践路径的构建

1.课程设计与实施策略

课程设计是实现劳动教育五育融合的核心环节。根据当地的乡土资源特点，学校可以开发富有地方特色的劳动教育课程，如农田耕作、传统手工艺等。这些课程不仅要注重知识的传授，更应重视实践操作和体验学习。例如，可以制定“乡土文化与劳动实践”主题课程，让学生在课堂上学习地方传统文化的同时，通过亲自参与到相关的劳动活动中，提升他们的动手能力和创新意识。此外，课程实施策略也应灵活多样，采用项目式学习、小组合作等形式，鼓励学生在合作与竞争中成长，增强他们的团队意识和社会责任感。

2.教师培训与专业支持

教师是实现乡土资源与劳动教育五育融合的关键，因此，教师的培训与专业支持至关重要。学校应组织定期的专业培训，帮助教师掌握乡土资源的开发利用方法及劳动教育的相关知识。通过邀请专家进行讲座、开展实地考察等形式，教师能够不断学习最新的教育理念与实践经验。同时，学校还可以建立教师交流平台，鼓励教师之间分享实践经验和教学资源，从而形成良好的学习氛围。

二、新会柑产业文化与中草药种植的案例分析

（一）新会柑产业文化的应用

在教育改革的背景下，学校决定将新会柑产业文化作为劳动教育项目之一，以增强学生的实践动手能力与乡土认同感。实施过程中，教师设计了一系列以新会柑为主题的活动，包括栽种观摩、果实采摘、产品加工等。项目开始时，老师带领学生参观本地的柑橘种植园，让他们亲身体验种植的过程，了解新会柑的生长环境、管理技术与市场需求。随后，学生们在老师的指导下，参与到种植、浇水、施肥等实际操作中，形成了理论与实践相结合的学习模式。

参与这个项目的学生积极参与到每一个环节中，经历了从苗圃选择到果实成熟的完整过程。通过实际操作，学生不仅学会了新会柑的种植技术，还培养了责任感和团队合作精神。在课堂讨论中，学生们纷纷分享自己的观察与感受，意识到农作物与生态环境的密切关系。同时，他们也体验到了劳动的乐趣和成果的喜悦，增强了对本土文化的认同感与自豪感。

（二）中草药种植的探索

中草药种植作为一项重要的实践活动，在学校的教育体系中逐渐受到重视。为了让学生更好地了解中草药的种植和应用，学校组织了一系列实践活动。活动首先从课堂教学开始，教师讲解了中草药的基本知识、生态价值以及在日常生活中的应用。随后，学校在校园内设置了一个小型中草药种植园，让学生们亲自动手。学生们在老师的指导下，学习如何选择种子、准备土壤、播种及后期的管理与养护等。通过动手实践，学生们不仅能体验到种植的乐趣，还能直观地理解中草药生长的各个环节。

通过中草药种植的实践活动，学生们收获颇丰。首先，他们对中草药的认知有了显著的提升，认识到草药在中医文化中的重要地位，了解了不同中草药的特点和功效。其次，实际操作增强了学生的动手能力和观察能力，培养了他们的耐心与细心。此外，这次活动还促进了学生之间的合作与团队精神，大家在共同完成任务的过程中，建立了友好的同伴关系。

三、五育融合下的德育创新机制

（一）德育目标的立体建构

1.传统农耕智慧与核心价值培育的双向赋能

新会柑百年种植史中蕴含的“三水融通”生态理念、“陈皮九制”工匠精神，为德育目标提供了鲜活载体。通过组织学生参与柑园节气农事（春剪枝、夏疏果），在实践中体悟“尊重自然规律”的生态价值观；在陈皮制作技艺传承中，以“九蒸九晒”工序培养精益求精的工匠品格。这种具身化学习使诚实劳动、尊重传统等抽象价值观转化为可触摸的成长记忆。

2.中医药文化与社会责任教育的深度融合

将中草药种植基地建设为责任教育场域，构建“药用植物保育-炮制工艺研习-社区健康服务”的实践链。学生通过建立道地药材档案库培养文化传承责任，在炮制薄荷、艾草等药材时领悟“修合无人见，存心有天知”的职业伦理，最终通过组织社区中医药知识科普活动，实现从文化认知到责任担当的升华。这种“认知-体验-输出”模式使社会责任感培育贯穿产业链全过程。

（二）跨学科评价体系的创新构建

1.三维参与度评估模型

建立“农事参与度（种植管理日志）”“文化理解度（陈皮故事创作）”“服务贡献度（社区健康档案）”的立体评估体系。运用GIS技术记录学生在智慧柑园的劳动轨迹，通过非遗传承人口述史采编质量评估文化认同，借助服务对象反馈量表量化责任意识成长。如开发“陈皮银行”积分系统，将德育表现转化为可累积的文化资本。

2.五育融合成果可视化呈现

创设“本草德育成果展”跨学科展示平台：劳动教育成果以“我的柑树成长记”物候观测报告呈现；智育成果转化为中药材成分分析实验数据；美育通过柑普茶包装设计作品展示；体育融入中草药膳食调理方案设计；德育核心则体现在“青柑志愿队”服务影像日志中。这种多维展示使抽象的道德素养转化为具象的可视化成果。

3.产教协同育人机制创新

建立“校-企-社”协同的德育实践共同体：新会柑种植基地作为劳动教育平台，中药炮制车间成为职业伦理培育场域，社区健康驿站构成责任教育实践终端。通过设置“种植导师-工艺导师-服务导师”三级指导体系，使学生在产业链各环节获得价值观引导。如与企业合作项目开发“陈皮故事工作坊”，邀请老茶农讲述产业兴衰史，引导学生在时代变迁中理解诚信经营的价值坚守。

这种将地方特色产业文化转化为德育资源的创新实践，不仅实现了传统文化与现代教育的有机衔接，更通过五育融合机制使道德教育从课堂说教走向具身化体验，构建起“文化传承-价值内化-责任践行”的良性育人生态。

四、总结

本文通过研究新会柑产业文化与中草药种植的实际案例，探讨了乡土资源视域下小学劳动教育的五育融合实践路径。研究表明，将地方特色与教育紧密结合，不仅能够提升学生的综合素质，还能增强他们的道德认知与社会责任感，为未来的教育改革提供了新的启示。

参考文献：

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