“五育融合”评价体系的范式转换：从知识本位到素养本位的路径

摘要 ：在《中国教育现代化 2035》与“双减”政策推进背景下，教育评价体系改革对深化“五育融合”实践具有关键作用。本文探讨“五育融合”评价体系从知识本位向素养本位转变的必要性及关键路径，包括革新评价理念、重构评价指标、多元化评价方法和协同评价主体等，旨在构建满足时代需求、促进学生全面发展的“五育融合”评价体系，为教育实践提供理论支撑与实践指导。

关键词 ：五育融合；评价体系；范式转换；素养本位

一、引言

当前，全球教育变革聚焦于核心素养培育，我国《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的总体要求。“五育融合”作为落实立德树人根本任务的实践路径，亟需突破传统知识本位评价的桎梏。现有评价体系在目标、内容、方法上的局限性，导致“五育”难以实现深度融合。因此，构建素养本位的评价体系既是政策要求，更是教育实践的迫切需求。

二、知识本位评价体系的局限

（一）评价目标片面化。知识本位评价聚焦学生学科知识掌握程度，以考试成绩为衡量标准，使教育目标窄化为知识传授，忽视学生品德、身心、审美、劳动技能等方面成长，无法全面反映“五育融合”育人目标。

（二）评价内容静态化。评价内容局限于教材知识点，缺乏对知识迁移能力与跨学科融合素养的关注。以智育为例，考试题目多要求复述知识点，而涉及复杂情境问题解决、批判性思维等高阶能力的考查占比不足，难以激发学生的创新意识与实践能力。

（三）评价方式单一化。过度依赖标准化纸笔测验，难以捕捉学生情感态度、合作能力、审美体验等隐性素养。例如，美育评价通常以艺术知识测试为主，无法通过传统试卷衡量学生的审美感知力与艺术表现力。

三、素养本位评价体系的内涵与特征

（一）内涵。素养本位评价以培养学生核心素养为导向，关注多维度综合发展，强调“学会什么”“会学什么”“如何做人”，将“五育”融入学生成长全过程，促进个体与社会生活深度融合。

（二）特征

1.综合性 ：打破学科界限，整合五育评价内容，考量学生在复杂情境下综合运用知识技能解决问题能力，如跨学科项目式学习成果评估。

2.动态性 ：注重学生成长过程性，追踪素养发展轨迹。如通过学习档案袋记录体育、劳动等方面日常表现和进步，反映动态成长。

3.情境性 ：将评价置于真实或模拟社会生活情境，让学生在解决问题中展现素养。如社区服务项目评价美育融入成效，观察审美创意、社会责任感等素养。

四、从知识本位到素养本位的转换路径

（一）革新评价理念，树立全面育人观。教育者需从“分数导向”转向“素养导向”，学校应通过顶层设计将核心素养融入课程目标与教学实践。例如，某地区试点学校将“合作能力”“创新思维”等素养指标纳入教师绩效考核，引导教学重心从知识灌输转向能力培养。

（二）重构评价指标，聚焦核心素养

1.德育指标细化 ：从品德认知、道德情感、行为习惯、社会担当等维度设计。如考查对道德议题分析判断、参与志愿服务情况、面对道德困境时情绪反应与抉择倾向。

2.智育指标拓展 ：除知识掌握外，纳入批判性思维、创新能力、信息素养等。如通过开放课题研究、编程作品创作评估相关能力。

3.体育指标深化 ：关注体质健康基础上，考量运动习惯养成、体育精神塑造。如记录日常锻炼频率、体育竞赛表现、社团活动团队协作情况。

4.美育指标具象化 ：围绕审美感知、艺术表现、文化理解等。如艺术作品赏析阐述审美感知深度，舞台表演、美术创作成果展现艺术表现力，传统艺术文化传承项目参与度反映文化理解力。

5.劳动教育指标落地 ：从劳动技能、态度、创新实践等层面设定。如家务劳动熟练度、校园劳动岗位尽责情况、劳动技术课程创意作品产出等衡量劳动素养。

（三）多元化评价方法，适配素养发展需求

1.表现性评价 ：针对学生在真实或模拟情境中的表现评价，如科学实验、戏剧表演、演讲辩论等，观察知识运用、技能施展、应变能力等素养。教师依评价量表打分反馈，助力学生改进提升。

2.档案袋评价 ：建立“五育成长档案”，收录学生作品、反思日志、荣誉证书等，辅以教师评语与家长反馈，形成立体化成长轨迹。

3..智能评价 ：借助教育信息化采集多源数据，分析学生学习模式、兴趣偏好，为精准评价提供依据。如智能系统分析答题时长、错题类型，结合体育锻炼、艺术欣赏数据综合判断素养发展失衡点，辅助教师因材施教。

（三）协同评价主体，凝聚教育合力

1.教师主导专业评价 ：教师凭借专业知识与经验，在教学、辅导、实践等环节观察学生表现，依据标准客观评价，提供针对性发展建议，引领素养成长方向。

2.学生自评和互评 ：鼓励学生主动参与评价过程，从目标设定到结果反思，明晰发展需求，增强自我管理与提升动力。如制定学习计划时明确素养提升目标，定期自检。

3.家校社协同：家长通过家校平台反馈学生家庭表现；社区机构参与社会实践评价，如企业专家点评学生创新项目的市场价值。

五、实践案例分析

某中学推行“五育融合”素养本位评价改革试点。开发跨学科课程“科技与艺术创想”，要求学生组队设计智能文创产品。评价环节，教师表现性评价观察小组合作等过程；学生自评反思团队角色发挥，互评交流创意；家长参与成果展示会评价沟通表达等能力提升；社区企业人员点评产品实用性、创新性，提供市场反馈。同时建立学生电子成长档案，记录课程学习、社团活动、志愿服务等表现，定期生成素养发展报告。经一学年实践，学生学科平均成绩提升15%，创新实践类竞赛获奖数量增加40%，家长对“五育融合”满意度达92%。

六、结论与展望

“五育融合”评价体系向素养本位转型是教育现代化的必然要求。本文提出的路径框架在实践层面已显现成效，但仍需进一步探索评价标准的具体化、区域差异的适应性等问题。未来可结合人工智能、区块链等技术优化评价工具，同时加强教师素养评价能力培训，推动评价体系持续迭代，为培养新时代全面发展的人才提供坚实保障。

参考文献：

1.张华. 论“五育融合”教育新体系的构建[J]. 中国教育学刊， 2020（9）：12-18.

2.教育部. 深化新时代教育评价改革总体方案[M]. 北京： 人民出版社， 2020.

3.钟启泉. 基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J]. 全球教育展望， 2016（1）：3-25.