中职生差异化成长导向的学改行动研究与实践

关键词：中职教育；差异化培养；个性化成长；校企合作；创新创业

社会经济快速发展的时期，产业结构不断优化的当下，专业技术技能型人才需求持续增长，中等职业教育作为培养多样化高素质技术技能人才的主要途径，在这种情况下其战略地位越来越突出，越来越重要。中职学生在入学基础、学业需求、职业规划等各方面都存在明显的个体差异性，“一刀切”式的传统教育方式已无法满足中职学生个性化发展和可持续发展的实际需求。只有从实际出发，充分尊重个体差异性，真正落实因材施教策略，努力构建多元化、个性化的育人体系，才能更好地激发学生的潜能。

一、开展差异化培养的重要意义

（一）促进学生全面而有个性的发展

根据个体差异进行教育实践，尊重学生的兴趣倾向和成长需求，这是推动他们全面发展并展现独特个性的关键途径。其根本含义就是遵循“以生为本”的教育宗旨，仔细剖析学生的个性特点和长远发展目的。通过因材施教、分层教学等各种多元化教育模式，能针对学生的个体差异和需要的不同方面。有针对性地给每个学生度身定制合适的发展计划和支撑体系，这会有力地激发起学生的求知热情，推动潜能开发，并促使他们的整体水平得到全面的进步发展。鼓励其自主探索、打造以“教”“学”互动促进为特点的动态交互体系，推动个性化发展与特色化教育相融合，助力学生明晰职业规划方向、挖掘自身潜力并达成目标，从而为他们步入社会、达成职业理想构筑稳固根基[1]。

（二）提升中职教育的针对性和有效性

中等职业学校属于我国职业教育体系里不可或缺的部分，其承担着为区域经济发展培养高素质技术技能型人才的重任。探究并执行差异化的人才培育模式，对于优化中职教育的人才培育精准度及实际成效有着十分深远的意义。一方面，差异化培养理念要求中职学校立足区域产业需求，主动对接行业企业，根据不同岗位的实际技能要求来设计培养方案、开发课程体系、创新教学模式，深化校企合作、工学结合，实现人才培养与产业需求的精准对接，培养更多适应生产一线需要的应用型技能人才；另一方面，差异化培育形式侧重于促使学生的职业发展和人生规划步入个性化的流程之中，引领他们依照自己的兴趣特征，能力特质以及潜藏的有利因素去恰当选定专业领域和职业路线。在给予专门指导并实施针对性援助的基础上，力求优化职业教育的就业状况和社会评价[2]。

二、中职学生差异化培养存在的问题

（一）培养目标和规格同质化

当下，中职教育在制定人才培养方案时普遍存在培养目标和规格趋同的问题，各专业培养目标呈现出高度一致的状况。缺乏个性化的特征，不能很好地满足区域经济社会发展对多样化技术技能型人才的需求，从而影响其对地方经济发展的促进作用。同时，各专业所开设的课程体系、教学内容以及实训实践项目等也大多雷同、千篇一律，没有充分考虑学生的兴趣爱好、职业志向和未来发展方向等差异化因素。当下的人才培养模式表现出非常突出的同质化及固化状况，这样的情形在很大程度上阻碍着学生的综合职业素养水平以及就业竞争力和创新实践能力的优化，很难产生特别出众的竞争优势，也就难以在剧烈的市场斗争之中彰显自身的专业特性及其核心竞争能力[3]。

（二）教学方式和评价体系单一化

目前，中等职业学校在实际教学中普遍采用教师为主体、学生为被动接受者的传统灌输式教育模式，教学方式单一、固化，很难调动学生主体参与意识、自主学习意识和创新思维能力。许多教师缺乏对学生个性化学习需求的深入细致关注和分析，实施“一刀切”的统一化教学安排，没有为不同特点和需求的学生提供必要的分层教学和差异化指导，没有营造开放互动、因材施教的课堂氛围，客观上限制了学生特长和潜能的充分发挥。当下教育评价体系过于依靠终结性考试，着重于对学生的学业成果展开静态的测评，缺少对学生学习进程的动态跟踪以及持续反馈机制的创建。这样的评价方法很难全面而且准确地体现学生的综合素养和潜能发展，还可能对学生的职业能力的培养造成不良影响。

三、开展差异化培养的实践策略

（一）基于学情分析，制定差异化培养方案

中职教育机构要全面化地剖析学生个体特性，包含起始的知识根基，学习需求，兴趣偏好以及职业规划这些关键方面，进而塑造出带有指向性的分层分类人才培育计划。学校培养方案应立足专业实际，突出专业特色和优势，明确不同培养层次的目标定位和规格要求，科学设置人才培养模式和培养路径。要按照学生的个体特性规划出多种多样的课程体系与成长路线，而且还要用差别化的教学手段并施行细致的指导计划，从而最大程度地去满足他们个性发展时所存在的内在需求[4]。

例如某个中职学校的电子专业来说，当要制订人才培育方案的时候，就用问卷调查，深入交谈，师生互动这些不一样的研究手段，全方位地去剖析正在学校里念书的学生的学习状况和特性。着重观察他们的入学成绩，所学的知识量，职业规划，找工作意向以及创新创业潜质之类的要点。鉴于学生个体特征存在着多样性和差异性的特征，我们把他们分成“岗位技术性”与“技能高考型”两大类群体，然后依据此类划分形成有重点又各具特色的区别化培养体系。其中，“岗位技术型”学生主要侧重加强专业基础训练技能，通过开设丰富的实践实训课程、组织学生参加行业、企业举办的各类职业技能竞赛等方式，着力提升学生的实际动手操作能力和职业岗位适应能力；对于“技能高考型”学生群体而言，应当把系统地掌握专业理论知识当作前提条件，在教学设计当中适当地提升语文、数学、英语这些基础学科所占的比例，着重加强其综合素质以及实际操作能力的培养，从而给他们的后续发展给予有力的支持。中职学校应持续关注学生的个性化发展需求，设置单片机应用、通讯原理、工业机器人、无人机应用技术等这类多种多样的选修课程模块，给学生构筑起多种化的成长途径，促使学生的综合素养得到全面的提升。

（二）创新教学模式，实施个性化教学

教育工作者要积极更新教育观念，紧跟时代发展的步伐，更新教学的方式方法，努力创建个性化的教学体系，以提高教学的针对性和实践性。在日常教学过程中，教师要充分考虑学生的知识基础、接受能力和学习特点等因素，灵活运用项目教学、案例教学、情景教学等多种行之有效的教学方法手段。精心设计教学内容和活动形式，努力营造轻松愉快的课堂气氛，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生积极主动参与课堂教学的积极性 [5]。

例如在电子电路装配与调试这个比较偏向实践的课程里，有一位教师别出心裁地使用了任务驱动型教学法，他特意设计了一个完整的电子电路组装项目任务，促使学生查阅有关的技术资料。再联系所学的理论知识去展开自主探究，把大的任务拆分成许多小的任务，制订出具体的电路装配计划，然后安排学生们分成小组来协作完成各个小任务。采用“理论 + 实践”模式，指导学生完成电路设计、设备安装、系统调试等实践工作，在真实场景中发现问题并解决问题，从而提高学生综合运用专业知识分析、解决工程问题的能力。在这个教育情境当中，教师依照学生个体差异性特点，制订并执行差异化教学计划。针对那些学业成绩比较优异的学生群体，教师给它们布置更为具有挑战性的学习目的。在达成基本任务之后，促使他们进一步探寻电路设计改良的各种途径，而且通过小组合作来推动资源分享和经验交流，进而营造出一种既有激励作用又具备规范秩序的学习氛围。某高校依靠智慧教学平台，针对学生专业基础和学习能力的明显差别，用心制作了许多在线精品课程，努力做到优质教育资源的共建共享。利用这种形式，学生可以按照自己的特点和需求，自由安排学习路线，随时调整进度，促使教学活动朝着个性化和差异化方向发展。

（三）深化校企合作，拓宽多元成长路径

中职学校要努力打造与行业企业协同育人的长效机制，加深校企合作的深度和宽度，大力推进产教融合、校企协同育人模式的改革创新，给学生创建多种化的实践发展平台。校企协同育人机制能较好地掌握行业发展动向和企业现实需求，及时对人才培养目的和专业创建规划作出调整，这样就能明显改善教育体系同产业实际之间的适配性和契合程度；另一方面，要充分发挥企业雄厚的师资力量、先进的实训设施以及丰富的项目资源，创建起多种多样的实践平台，给学生给予理论联系实际的实习实训机会、科研扶持服务以及职业技能锻炼等全方位的实践扶持。

例如某中职学校电子专业依靠与电子信息行业领军企业的密切合作，全面形成人才培养方案，改良课程体系规划，妥善安排兼职师资资源。在校期间，学生可以参加企业认识实习和岗位实习，快要毕业的时候，经过顶岗实习达成职业角色转变，创建起“教产融合”“校企协同育人”的现代学徒制教育形式。这种深度协同育人模式让学生深入到企业的生产一线参加实践教学活动，把理论知识同实践技能很好地融合起来，极大地提升了学生的专业素养。而且使他们深刻地领会到企业文化所蕴含的意义，从而为他们顺利完成职业角色转换打下了良好的根基。学校利用骨干教师资源，组织学生参与企业技术攻关项目，通过校企合作机制，与企业工程师共同研发具有自主知识产权的新工艺、新产品。学生提前参与企业的实际项目研发，可以在此过程中锻炼专业能力、培养工程思维、拓展职业发展空间。在产教深度融合、工学紧密结合的模式下，为学生搭建起通向职场的桥梁，使学生在技术技能方面不断精进，在职业发展上形成面向未来的综合素养，为学生在电子信息领域的发展奠定基础。

（四）强化创新创业教育，激发学生创造潜能

面对日新月异的科技革命和产业变革，中等职业学校必须准确把握时代发展大势，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为技术技能人才培养的重要内容，加快创新创业教育步伐，着力提升学生的创新创业素养，激发学生的创造潜能。学校要广泛开展丰富多彩的创新创业教育实践活动，普及创新创业知识，营造崇尚创新、鼓励创业的浓厚氛围，提供必要的创业实践平台，引导学生将专业领域学习与创新创业实践紧密结合，勇于投身创新创业实践。

例如，某中职学校机电技术应用专业依托校内创新工作室，积极探索创新创业教育新模式。该专业紧跟智能制造发展趋势，组织学生学习PLC 编程、机器人操作、3D 打印等新技术。学生们在教师指导下，利用学校配备的实训设备，设计制作了自动分拣装置、智能浇花系统等多个创新作品。这些项目从构思到实现，充分锻炼了学生的动手能力和创新思维。为营造良好的创新创业氛围，该校定期举办“创新设计大赛”、“技能创新展示周”等活动，邀请合作企业的技术骨干担任指导教师，为学生提供专业指导。在市级中职学生创新创业大赛中，该校学生设计的“智能家居控制系统”获得一等奖，作品的创意性和实用性得到评委高度认可。获奖学生不仅收获了荣誉，还获得了到合作企业实习的机会，其中两名学生毕业后直接被企业录用，从事产品研发工作。通过系统的创新创业教育，学生们学会了将课堂知识转化为实际应用，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种教育模式不仅提高了学生的就业竞争力，也为地方产业发展输送了大批具有创新精神的技术技能人才，充分体现了中职教育服务区域经济发展的重要作用。

结语

根据学生的个体差异特征开展发展导向型的教学改革，既是适应社会转型发展的必然选择，又是提高技术技能人才培养质量的重要途径。中等职业学校要践行“以人为本”“因材施教”的现代教育观念，把推动学生全面发展当作根本目的。积极探寻创新型人才的培育途径，通过改良专业课程体系，更新教学办法，加深校企协同育人的协作程度。重点加强学生的革新意识和创业操作能力，从而给学生个性化的成长和持续发展营造较好的环境和资源条件。

参考文献：

[1] 王晶， 黄梦雪， 李毅. 我国中职教育资源承载力测度、区域差异及空间效应[J].统计理论与实践 ，2024，（11）：48-56.

[2] 邱燕 ， 黄永 ， 王芳 . 培养农村中职学生成长型思维模式的校本课程建设策略探索 [J]. 教师 ，2024，（31）：111-113.

[3] 史文燕 ， 高煜 ， 任桓旭 . 中职生应对方式与心理健康的关系研究 [J]. 心理月刊 ，2024，19（19）：93-95.

[4] 王媛 . 中职数学差异化教学实施策略 [J]. 数学大世界 （ 上旬 ），2024，（10）：17-19.

[5] 司 军 宁 . 中 职 信 息 技 术 教 学 中 差 异 教 学 的 实 践 与 探 索 [J]. 学 周刊 ，2022，（24）：6-8.