数字化赋能初中英语城乡联动教研模式的实践研究

一、引言

教育均衡化是我国教育改革的重要目标之一，而城乡教育差距一直是制约教育均衡发展的关键问题。随着数字化技术的快速发展，教育领域迎来了新的机遇。数字化技术不仅能够打破时间和空间的限制，还能为城乡教育的协同发展提供技术支持。初中英语作为义务教育阶段的重要学科，其教学质量直接影响学生的综合素质发展。然而，城乡初中英语教学在师资力量、教学资源和教学方法上存在显著差距，亟需通过创新的教研模式来缩小这种差距。

二、理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程，教师在这一过程中扮演引导者的角色。在数字化环境中，学生可以通过丰富的在线资源和互动平台，自主探索和建构知识。城乡联动教研模式为教师提供了多元化的教学资源和交流平台，有助于教师更好地引导学生进行建构主义学习。

（二）协作学习理论

协作学习理论认为，通过小组合作和互动交流，学习者能够更有效地掌握知识。城乡联动教研模式为城乡教师提供了协作学习的机会，通过线上线下的互动交流，教师可以分享教学经验和教学资源，共同解决教学中的问题。数字化技术为这种协作学习提供了便利，例如在线研讨平台、资源共享平台等。

（三）教师专业发展理论

教师专业发展是教育改革的重要内容之一。城乡联动教研模式为教师提供了专业发展的机会，通过参与教研活动，教师可以提升教学理念、教学方法和教学效果。数字化技术为教师专业发展提供了支持，例如在线培训、教学评价等。

三、数字化赋能城乡联动教研模式的构建

（一）数字化平台的搭建与应用

数字化平台是城乡联动教研模式的核心工具。平台应具备以下功能：教学资源共享、在线研讨、教学评价、教师培训等。通过平台，城乡教师可以实时交流，分享教学资源和教学经验。例如，教师可以在平台上上传教学课件、教案和教学视频，其他教师可以下载和参考。同时，平台还可以支持在线直播和录播功能，方便教师进行远程培训和研讨。

（二）城乡联动教研活动的组织与实施

教研活动是城乡联动教研模式的重要组成部分。活动设计应注重线上线下相结合的形式，以满足不同教师的需求。线上活动包括教学设计研讨、教学资源分享、在线培训等；线下活动包括教学观摩、课后反思、面对面交流等。通过这种形式，城乡教师可以更好地互动和交流。例如，线上研讨可以通过平台的直播功能进行，教师可以在直播中分享教学经验和教学方法，其他教师可以实时提问和交流。线下活动则可以安排在城乡学校之间轮流举办，促进教师之间的面对面交流。

（三）数字化资源的开发与共享

教学资源是教研活动的重要基础。城乡联动教研模式需要整合优质教学资源，利用数字化技术开发特色教学资源，并建立资源共建共享机制。例如，可以邀请城区优秀教师录制教学示范课，并上传到平台上供乡村教师参考。同时，乡村教师也可以根据本地实际情况，开发适合本地学生的教学资源，并在平台上分享。通过这种方式，乡村学校可以获取更多的优质教学资源，提升教学质量。

（四）教师专业发展的支持与促进

教师专业发展是城乡联动教研模式的重要目标。通过数字化平台，可以开展基于在线培训的教师专业发展活动。例如，平台可以提供教学方法、课程设计、教学评价等方面的在线课程，教师可以根据自己的需求选择学习。同时，平台还可以建立教师专业发展档案，记录教师的培训经历和教学成果，为教师的职称评定和职业发展提供参考。此外，城乡教师之间的交流与合作也是教师专业发展的重要途径。通过定期开展教研活动，教师可以不断学习和进步。

四、数字化赋能城乡联动教研模式的构建

城乡联动教研模式的核心在于打破城乡教育资源分配不均的现状，通过数字化技术实现资源共享、经验交流与协同进步。

（一）数字化平台的搭建与应用

数字化平台是城乡联动教研模式的基础支撑，其搭建与应用需满足以下要求：

教学资源共享：设立专门的资源库，涵盖教案、课件、教学视频、试题库等各类教学资料。城乡教师均可上传和下载资源，实现优质教学资源的广泛传播。例如，城区优秀教师可上传精心设计的英语语法教学课件，乡村教师下载后可根据本地学生实际情况进行调整使用。

在线研讨交流：提供实时互动功能，如在线直播、视频会议、在线论坛等。教师可通过这些功能开展教学研讨活动，分享教学经验和教学方法。例如，定期组织线上教学观摩课，课后教师在论坛中进行点评和交流，共同探讨教学改进措施。

教学评价与反馈：建立教学评价系统，教师可上传教学案例，其他教师进行评价和打分，同时提供反馈建议。这种评价机制有助于教师及时了解自身教学的优势与不足，促进教学能力的提升。

教师培训与发展：整合在线培训课程，涵盖教学理念更新、教学方法创新、教育技术应用等方面。教师可根据自身需求自主选择课程学习，平台记录学习进度和成绩，为教师专业发展提供数据支持。

（二）数字化资源的开发与共享

数字化资源是城乡联动教研模式的重要支撑，其开发与共享需遵循以下原则：

1. 资源开发

整合优质资源：收集整理城区优质学校的英语教学资源，如优秀教案、课件、教学视频等，并进行分类整理和优化。同时，鼓励乡村教师结合本地实际，开发具有地方特色的教学资源，如利用本地文化素材制作英语教学课件。

开发特色资源：利用数字化技术开发适合初中英语教学的特色资源，如微课、动画视频、在线互动练习等。例如，制作英语语法微课，通过生动的动画和简洁的讲解，帮助学生快速掌握语法知识。

2. 资源共享

建立共享机制：制定资源上传和下载的规则，明确教师的义务和权利。例如，规定教师每年需上传一定数量的教学资源，同时鼓励教师积极下载和使用平台上的资源。

资源审核与更新：设立资源审核团队，对上传的资源进行审核，确保资源的质量和适用性。定期对资源库进行更新，淘汰过时或不适用的资源，补充新的优质资源。

（四）教师专业发展的支持与促进

教师专业发展是城乡联动教研模式的重要目标，需从以下方面提供支持：

1. 在线培训

课程设计：根据教师专业发展的需求，设计多样化的在线培训课程，涵盖教学理念、教学方法、教育技术应用等方面。例如，开设“数字化教学工具应用”课程，帮助教师掌握如何利用在线工具进行教学互动。

培训方式：采用直播教学、录播课程、在线研讨等多种方式开展培训。直播教学可实时互动，录播课程方便教师自主学习，线上研讨则可促进教师之间的交流。

2. 专业发展档案

档案建立：为每位教师建立专业发展档案，记录教师的培训经历、教学成果、教研活动参与情况等。例如，记录教师参加的培训课程、上传的优质教学资源、获得的教学奖项等。

档案应用：将专业发展档案作为教师职称评定、评优评先的重要依据，激励教师积极参与教研活动和专业发展培训。

3. 城乡教师交流与合作

定期交流活动：组织城乡教师定期开展交流活动，如教学经验分享会、联合教研活动等。例如，每学期组织一次城乡教师互访活动，城区教师到乡村学校进行教学指导，乡村教师到城区学校观摩学习。

合作项目：设立城乡教师合作项目，鼓励教师共同开展教学研究、课程开发等活动。例如，组织城乡教师共同开发校本教材，通过合作提升教师的教学能力和研究水平。

通过以上四个方面的构建，数字化赋能的城乡联动教研模式能够有效促进城乡教育资源共享，提升教师专业发展水平，推动城乡初中英语教学质量的均衡发展。

五、结论与展望

本研究通过构建数字化赋能的城乡联动教研模式，显著促进了城乡教师的专业发展，提升了城乡初中英语教学质量，缩小了城乡教育差距。研究结果表明，数字化技术为城乡联动教研模式提供了有力支持，为教育均衡化发展提供了新的思路和方法。未来研究可以进一步扩大研究范围，选取具体学校进行实地研究，深入分析数字化技术在城乡联动教研中的应用效果。同时，可以探索城乡联动教研模式的可持续发展机制，研究其对学生综合素质发展的影响。

参考文献

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作者简介：黄永梅，1973 年1 月，女，汉，江苏，陕西师范大学，英语教育, 本科，工作单位：，研究方向：英语教育.

基金项目：宁夏第七届基础教育教学课题《数字化赋能初中英语城乡联动教研模式的实践研究》阶段性成果（JXKT-SJ-07-016）