体教融合背景下高中体育社团赋能学生体育锻炼的路径研究

引言：

随着《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的深入实施，体育教育已从“技能训练”升维为“以体育人”的系统工程。学生运动兴趣缺失、技能发展不均衡、心理韧性不足等问题依然突出。传统体育课堂因项目单一、评价功利、家校社协同薄弱，难以满足学生“个性化成长—社会化发展”的双重需求。

一、体教融合背景下高中体育社团赋能学生体育锻炼的重要性

( 一）激发自主锻炼意识，破解传统体育教育“参与动力不足”困局

传统体育课堂因项目单一、评价功利，导致高中生将体育课视为“任务”而非“兴趣”。体育社团通过提供足球、击剑、攀岩等12 类特色项目，赋予学生自主选择权，使其从“被动接受”转向“主动探索”。例如，成都七中赛艇社团成员日均训练时长较传统体育课增加 1.8 倍，学生表示“因热爱而坚持”。这种兴趣驱动的模式，不仅提升锻炼频率，更在长期中培养终身运动习惯，为体教融合注入可持续动力。

（二）促进五育融合发展，构建“以体育人”的立体化育人生态

体育社团突破“技能训练”的单一维度，成为德育、智育、美育的融合载体。在篮球社团中，学生通过战术研讨提升逻辑思维，在赛事组织中锻炼领导力，在团队竞赛中培养规则意识；击剑社团则通过礼仪训练强化文化认同，动作设计融合舞蹈美学，实现“体魄强健”与“精神丰盈”的同步成长。实证研究表明，参与体育社团的学生，其抗压能力评分较普通学生高，跨学科问题解决能力提升，真正实现“以体育德、以体启智、以体强美”的育人目标。

（三）整合社会资源网络，形成家校社协同的体育教育闭环

传统体育教育因场地限制、师资短缺，难以满足学生多样化需求。体育社团通过“校际联盟”“校企合作”等机制，整合社区体育馆、专业俱乐部等资源，使学生接触专业设施的机会增加 3 倍。例如，中学与当地攀岩馆共建社团，学生可定期接受国家级教练指导；上海中学击剑社团则通过“家长教练员制度”，将家庭纳入教育生态，使亲子运动参与率提升。这种开放协同的模式，不仅拓展了体育教育的空间边界，更构建了“学校主导—家庭支持—社会赋能”的可持续生态。

二、体教融合背景下高中体育社团赋能学生体育锻炼的实践策略

（一）构建“兴趣驱动 + 专业指导”的社团项目体系

高中体育社团需打破传统体育课程单一性，通过设置足球、击剑、攀岩、武术等多样化项目满足学生个性化需求。例如，登封市嵩阳高中以篮球社团为核心，设计基础技能训练、战术配合演练、体能专项提升等模块化课程，由专业教练制定分层训练计划，春季围绕校内“成长杯”篮球赛强化实战能力，秋季针对校外赛事开展高强度集训。该校女篮社团通过调整训练强度与侧重点，使女生参与率提升，学生在市级联赛中多次斩获奖项。这种模式不仅激发学生兴趣，更通过系统化训练提升运动技能，形成“兴趣选择—专业培养—竞赛激励”的闭环。

（二）打造“技术赋能 + 数据反馈”的智能训练场景

借助AI 技术实现运动数据动态监测，为学生提供个性化训练方案。广州市荔湾区体校与区教育局合作，开发运动表现分析系统，通过可穿戴设备实时采集学生心率、动作轨迹、肌肉发力等数据。例如，在田径社团训练中，系统自动识别起跑反应时间、步频稳定性等指标，教练据此调整训练重点。某学生因摆臂幅度不足导致短跑成绩停滞，系统通过3D 动作捕捉技术生成改进建议，经两周针对性训练后成绩提升0.3 秒。技术赋能使训练从“经验主导”转向“数据驱动”，显著提升训练效率。

（三）建立“校内社团 + 社会资源”的协同育人机制

整合社区场馆、专业俱乐部等社会资源，是拓展体育教育边界、激活体教融合效能的关键路径。湖南湘西州创新推行“资源六进校”计划，全州 2200 余所学校与攀岩馆、游泳馆等社会体育场馆建立深度合作，例如吉首市某高中与国家级攀岩训练基地结对，每周安排专业教练驻校指导，学生不仅能免费使用国际标准岩壁，还能参与攀岩等级认证，接触从基础技巧到竞技战术的全链条培养。广东荔湾区则构建“双向流动”机制：一方面“引进来”，引入9 家社会体育机构开设滑板、马术等 12 类新兴项目课程，丰富学校体育供给；另一方面“走出去”，选派体校教练驻点 20 余所中小学，利用课后托管时段开展击剑、柔道等特色训练，形成“校内基础 + 校外提升”的互补模式。这种协同机制下，学生接触专业资源的渠道从校内单一场景扩展至社区、俱乐部等多维空间，项目选择从传统田径、球类拓展至极限运动、小众项目，真正实现“人人有项目、校校有特色”的体育教育新生态。

（四）构建“赛事体系 + 文化浸润”的成长激励生态

通过多层级赛事与体育文化活动强化学生参与动力。湘西州建立“州—县—校”三级赛事体系，每年举办 30 余项青少年体育比赛，例如“苗族传统武术擂台赛”将民族文化融入竞技，参赛学生超5000 人次。夏津实验中学创新“夜间马拉松”“角色扮演接力赛”等特色活动，结合流行文化设计趣味环节，使体育参与率提升。同时，学校开设“体育精神大讲堂”，邀请奥运冠军分享成长故事，某学生因受击剑冠军拼搏经历启发，主动加入社团并坚持训练，最终在省级赛事中获奖。赛事与文化的双重激励，使学生从“被动锻炼”转向“主动成长”。

结语：

在体教融合从“政策倡导”迈向“实践深耕”的转型期，高中体育社团已超越传统课外活动的范畴，成为重构体育教育生态、激活学生成长潜能的核心支点。通过整合社会专业资源、创新技术赋能路径、构建多元评价体系，体育社团不仅破解了传统体育教育“项目单一化”“资源碎片化”“评价功利化”的困局，更在身体机能提升之外，为学生注入了坚韧的意志品质、协同的团队精神与创新的问题解决能力。

参考文献：

[1] 谢小超 . 体教融合背景下高中体育社团赋能学生体育锻炼的机制与路径研究 [J]. 武术研究 ,2025,10(06):154-156.

[2] 张晓玲 . 高中体育对学生自信心的培养价值与对策 [J]. 体育世界 ,2025,(02):153-155.