“生命·智慧”教育理念下的高中德育课程开发

引言：

随着社会的不断发展，德育工作面临新的机遇和挑战，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，德育工作尤为重要，然而，当前高中德育课程存在内容单一、形式僵化等问题，亟需创新发展。生命智慧教育以生命为本位，注重学生生命意识、生活智慧、生命体验的培养，为高中德育课程的开发提供了新的思路。本文拟在生命智慧教育理念指导下，探讨高中德育课程开发的路径，以期为高中德育工作的创新发展提供参考。

一、高中德育课程开发的重要性

（一）高中德育课程是落实立德树人根本任务的重要载体

高中阶段正处于学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，是学生人格培养和综合素质提升的重要窗口期。高中德育课程以培养学生正确的思想品德和良好的行为习惯为主要目标，通过德育知识的传授、德育活动的开展以及德育实践的渗透，帮助学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，为学生的全面发展奠定坚实的思想基础和道德根基。高中德育课程的有效实施，能够引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，培育和践行社会主义核心价值观，切实将立德树人根本任务落到实处，为国家和民族的未来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）高中德育课程是促进学生全面发展的重要途径

高中德育课程不仅关注学生道德品质的培养，更注重学生综合素质的提升，德育课程通过丰富多彩的教育教学活动，为学生提供了广阔的成长空间和发展平台，在德育课程的学习过程中，学生不仅能够掌握必要的德育知识，养成良好的行为习惯，而且能够提高思想认识水平，增强实践能力，培养创新精神和合作意识。德育课程注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索，激发学生的内在潜能，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。高中德育课程与其他学科课程相互融合、相互渗透，形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作格局，为学生的健康成长和全面发展提供了有力保障。

（三）高中德育课程是培养时代新人的迫切需要

当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，对高素质人才的需求日益迫切。新时代呼唤具有家国情怀、创新精神、实践能力和高尚品德的时代新人，高中德育课程肩负着培养时代新人的重要使命，必须紧跟时代步伐，与时俱进。面对新时代新要求，高中德育课程要不断更新教育内容，创新教育方式，丰富教育资源，提高教育质量，切实提升德育课程的针对性、实效性和吸引力，引导学生树立远大理想，坚定理想信念，激发爱国热情，增强社会责任感，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人 。高中德育课程只有紧跟时代发展的脚步，主动适应时代发展的需要，才能更好地发挥育人功能，为国家和民族的未来培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。

二、当前高中德育课程的不足之处

（一）德育课程内容与学生生活实际联系

高中德育课程内容往往偏向于理论化、说教化，与学生的生活实际存在一定的距离，部分德育课程过于注重德育知识的灌输，忽视了学生实际生活体验和情感需求，导致德育课程内容难以引起学生的共鸣和兴趣。一些德育教材脱离了学生的生活实际，教学内容空洞乏味，案例选择不够贴近学生生活，难以激发学生的学习兴趣和参与热情，同时，部分教师在德育课程教学中缺乏生活化、情境化的设计，未能有效将德育内容与学生的生活实际相结合，导致德育课程内容难以内化为学生的道德认知和行为习惯。德育课程内容与学生生活实际的脱节，不仅影响了德育课程的教学效果，也制约了学生道德品质的提升和全面发展。

（二）德育课程形式单一，缺乏生命体验

当前高中德育课程形式相对单一，以课堂讲授为主，缺乏丰富多样的教学活动和生命体验，部分德育课堂过于注重知识的传授，忽视了学生的主体参与和情感体验，导致德育课程枯燥乏味，学生参与度不高。德育课程缺乏与学生生活实际相结合的实践活动，学生难以在实践中感悟德育内涵，领悟德育真谛，同时，德育课程缺乏生命教育的视角，未能引导学生思考生命的意义和价值，体验生命的美好，导致学生难以形成积极向上的生命态度和人生追求。德育课程形式的单一化和生命体验的缺失，不仅影响了德育课程的吸引力和感染力，也制约了学生生命意识的觉醒和生命智慧的提升。

（三）德育课程评价机制有待完善

高中德育课程评价机制相对滞后，评价方式单一，评价主体单一，评价内容片面，难以全面客观地评价学生的道德发展水平，当前德育课程评价过于注重结果评价，忽视了过程评价和发展评价，难以全面反映学生道德品质的形成和发展过程。评价主体单一，主要依赖教师评价，学生自评、互评以及家长评价参与度不高，评价视角不够全面，评价结果难以客观反映学生的真实表现[2]。评价内容偏重知识考核，忽视了学生道德行为习惯、情感态度、实践能力等方面的考察，难以全面衡量学生的道德发展水平，德育课程评价机制的不完善，不仅影响了德育课程教学的针对性和有效性，也制约了学生道德品质的提升和全面发展。

三、基于“生命·智慧”教育理念高中德育课程开发的路径

（一）以生命教育为核心，培养学生的生命意识

生命教育是高中德育课程开发的灵魂和核心，高中德育课程体系的构建应始终坚持以生命教育为主线，将其理念、内容与方法充分融入课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的全过程。在课程目标设定上，应突出生命教育的核心地位，明确提出培养学生生命意识、提升学生生命价值感的课程目标；在课程内容选择上，应围绕生命教育这一核心，广泛吸收生命哲学、生命伦理、生命科学等学科领域的研究成果，整合生命故事、生命议题、生命体验等丰富的生命教育素材，开发出思想性、科学性、时代性、生活性相统一的高质量德育课程内容，引领学生在潜移默化中形成积极向上的生命态度；在课程实施过程中，教师要高度重视情境创设，充分结合当代高中生的生活实际，精心设计富有生命意义的教学情境，激发学生的生命体验，引发学生的生命思考。教师要成为学生探寻生命意义的引路人，鼓励学生敞开心扉，引导他们用心灵去感悟生命的奥秘，启发他们去思考生命的价值，在平等互动的师生关系中实现生命意识的提升 [3]。同时，教师还要充分利用第二课堂，举办丰富多彩的生命教育主题活动，如生命教育讲座、生命成长训练营、生命体验之旅等，拓宽生命教育途径，强化生命教育效果，帮助学生树立科学的生死观，塑造健康的生命品格。在课程评价中，要突出生命成长，建立以促进学生生命意识提升、生命价值感升华为核心的教学评价制度，综合运用师评、自评、互评等多元评价方式，引导学生在德育学习中体悟生命真谛、追寻生命意义，实现生命的全面健康发展。

（二）以生活实践为载体，提升学生的生活智慧

生活实践是高中德育课程开发的重要载体。高中德育课程建设要立足学生生活世界，紧密结合学生成长实际，着眼于在德育实践活动中提升学生的生活智慧和实践能力。学校要科学整合校内外德育教育资源，广泛开发贴近学生生活、富含生活智慧的校本德育课程，形成学校教育、家庭教育、社会教育协同育人的德育课程体系，实现生活实践育人的常态化和制度化。在校本课程开发中，要深入挖掘学生日常生活中蕴含的丰富德育资源，将德育有机融入到学生生活的方方面面，教师在进行教学设计时，应围绕学生在现实生活中面临的实际问题与挑战，引导学生运用德育原理分析问题的成因，运用智慧方法解决现实困惑，在体验生活、参与生活、建设生活的过程中提高生活智慧，增强实践本领。学校要积极搭建起丰富多元的德育实践平台，充分利用综合实践活动课、校园文化活动、社团活动等形式，为学生参与德育实践提供广阔空间，要注重利用节假日、社会实践周等组织学生走出校门、走进社会，通过参与社会调查、志愿服务、公益劳动等实践活动，引导学生在亲身体验中感悟德育内涵，在现实情境中培养道德情操，在服务社会中锻造意志品质。要创新德育实践形式，充分运用现代信息技术手段，积极开发网络德育课程资源，创设虚拟仿真德育实践情境，引导学生在网络空间积极弘扬和践行社会主义核心价值观，增强网络社会责任意识，提升网络道德素养。

（三）以生命体验为途径，促进学生的生命成长

生命体验是高中德育课程开发的重要途径，德育课程建设要遵循学生身心发展规律和生命成长规律，把生命体验作为重要切入点，通过设计富有生命意蕴的体验式教育活动，引导学生在体验中感悟生命意义、领会生命真谛，在感动中唤醒生命意识、点燃生命热情，最终实现生命品质的提升和生命境界的升华。教师要成为学生生命成长的引路人，要以高度的生命责任感投入到德育课程建设中，精心设计蕴含生命哲理的教学情境，开发富含生命启迪的体验式学习活动，激发学生心灵的共鸣和触动[4]。教学中要广泛采用讲述生命故事、分享生命感悟、开展生命对话等方式，引领学生在聆听生命、讨论生命、感悟生命的过程中，深刻领会生命的意义和价值，树立对生命的敬畏和热爱。学校要高度重视社会实践和志愿服务活动在生命教育中的独特作用，把志愿服务作为德育课程建设的重要内容，积极动员和组织学生参与各类志愿服务实践，引导学生在为他人服务、为社会奉献的过程中感悟“服务他人就是提升自己”的真理，树立“奉献才能成就自我”的崇高理想。要引导学生走进敬老院、福利院、特教学校等场所，在与特殊群体的密切互动中感受生命的多元价值，领悟生命的真善美，培养关爱他人、悲悯众生的高尚情怀。此外，学校还要通过主题班会、心理团辅、生涯规划等生命教育活动，引导学生学会换位思考，学会宽容理解，培养积极乐观、坚韧不拔的生命品质。在课程评价中，要突出对学生生命体验的考察，把生命体验活动中的收获感悟作为重要评价内容，引导学生在丰富的生命体验中提升生命觉醒，在生生不息的生命历程中实现生命的健康成长。

结束语：

生命智慧教育理念为高中德育课程开发提供了新的视角和路径，高中德育课程开发要以生命教育为核心，培养学生的生命意识；以生活实践为载体，提升学生的生活智慧；以生命体验为途径，促进学生的生命成长，只有不断创新发展高中德育课程，才能更好地落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中德育工作者要积极探索生命智慧教育理念在德育课程开发中的应用，努力开创高中德育工作新局面。

参考文献：

1. 唐炜 . 普通高中德育实施途径探索 [J]. 中小学校长 ,2025,(03):54-56.

2. 曹娜 . 高中班主任德育工作的认识与实践 [N]. 山西科技报 ,2025-01-14(B07).

3. 谢乔荣 , 韦造时 . 立德树人背景下高中班主任德育的渗透策略 [N].广东科技报 ,2025-01-03(013).

4. 任 卫 民 . 农 村 高 中 德 育 视 频 课 程 开 发 与 实 施 [J]. 现 代 教育 ,2018,(01):24-25.