初中物理实验教学中的安全与风险管理

摘要：在初中物理实验教学中容易出现诸多安全问题，其安全与风险管理尤为重要和关键。本文以初中物理实验教学中的安全隐患为切入点发现了实验环境不规范和实验指导不规范主要原因，并随后针对此问题提出了有效的风险管理措施，如提高物理教师的专业修养、规范实验操作流程、加强实验室安全设施建设以及开展分层教学等。研究结果表明，当这些风险管理措施实施过后，实验教学的安全事故率明显降低，因此，本文为初中物理实验教学的安全风险管理提供了实践参考和理论依据，以供相关人士交流参考。

关键词：初中物理；实验教学；教学安全；风险管理

引言：初中物理实验教学的安全问题备受关注和重视，在这其中会有诸多风险可能会发生这些问题，也影响着学生的学习，甚至威胁其生命安全。因此我们必须要找到行之有效的解决方法展开[1]。安全与风险管理，从而使物理实验教学变得更加安全。因此，本文重点探究了初中物理实验教学安全与风险管理措施，具有实质性的价值与意义。

一、初中物理实验教学中的安全隐患

（一）实验器材以及环境的不规范

要想确保物理实验的安全性，首先要对实验器材进行规范，不仅仅是器材规格上的规范，同时也要对质量进行把关；其次，物理实验室必须要满足安全需要，当前很多初中学校并没有非常合格的物理实验室，很多教师在课堂上演示物理实验时也没有良好的准备环境，这就促使师生在实验当中很容易遇到不稳定的安全隐患，轻则实验失败，重则有人受伤。

（二）教师的实验指导不规范

很多教师在实验当中由于粗枝大叶，忽略了关键步骤的细致讲解，甚至会在操作演示中也存在一些失误。在这样潜在的安全隐患之下，学生若是展开实验，定然会为他们的生命安全带来潜在性的风险。实验教学考验的是学生的动手操作能力，不规范的实验操作定然会产生各种各样不良后果，且不论对实验结果的可能影响，对学生的个人安全和实验态度都会有不利的影响，哪怕学生在一次实验操作过程中没有出现任何安全问题，但是不严谨的实验操作态度会使得其在以后的实验当中会渐渐暴露出更多的安全问题。

二、初中物理实验教学中的安全与风险管理措施

（一）提高专业修养，实现保驾护航

物理实验对于物理教师的要求较高，但当前部分物理教师专业修养和实验修养较低，在很容易出问题的实验教学中，不仅会导致实验效果达不到预期理想目标，甚至有可能会危害师生的安全[2]。而为了促进物理教师专业素养的提升，首先，教师本身需积极寻求路径，丰富自身的实验技能和素养，包括深入阅读物理实验领域的期刊与杂志；借助网络资源吸收专业经验与知识；掌握归纳与反思技巧，并将所学经验融入教学实验中；加强教师对实验设备与仪器的操作培训，培养其终身学习的意识；不断更新物理实验及关联知识。同时，教师应积极参与实践交流与学习中以此提升个人素养。在教学中，教师需将理论知识与实际操作相结合，熟练掌握实验技巧与规范，精通实验设备的使用，同时积极展开和书写实验反思，定期进行实验管理工作的总结与交流，这也是提升教师素养的关键手段。此外，积极参与与其他教师的研讨会，参加实验教学竞赛，通过相互学习，共同进步。

（二）加强设施建设，杜绝风险隐患

初中物理实验室当中要配备必备的安全设备，如通风设备、消防，保障其处于优良的状态。通风设备要保障实验室的空气流通，防止一些有害气体堆积； 消防器材要定期的检查和维护保障其处于优良的状态[3]；急救物品和器材要放在明显的位置，以便发生意外事故时要及时的使用。教师要对实验室的环境进行优化与完善，环境创设定然要符合安全要求，如地面要平整和防滑，实验台要稳定和牢固，实验照明要充足，电线要铺设合理，避免出现漏电等安全隐患。同时也要保持实验室的整洁和卫生，定期进行消毒和清洁，防止细菌和病毒滋生，危害学生和老师的安全。

（三）加强监督指导，规范操作流程

根据初中物理实验的要求与特征，需要教师制定详细的实验操作规范，其中包括实验准备、实验操作以及实验结束等各个环节的具体步骤和要求。例如在实验准备阶段，要检查实验设备和试剂是否充足和完好；操作阶段则需要严格按照操作规程来展开操作，不得擅自更改实验步骤[4]；结束环节则需要及时清理台面，关闭电源和设备。作为教师要切实发挥自身的管理和引导作用，加强实验的指导和监督，要确保每个学生都能够严格的按照实验步骤和规范来进行操作。教师要密切观察学生的实验操作情况，及时发现并纠正他们的错误操作。对于实验当中的异常情况要及时处理，保障实验的安全。

（四）开展分层教学，有效安全管理

分层教学是一种教学成效显著且适应性较广的教学手段，即根据班级学生的基本学情以及发展特征来划分不同层次的教学小组。这样的划分并非为了区别学生，以便让教师倾斜教学资源，而是根据不同水平的学生来制定具有针对性的教学内容，也就是要做到因材施教。而在物理实验安全与风险管理中展开分层教学，可以促进安全管理成效的提升[5]。在实际教学中，教师要详细讲解实验内容并亲自进行演示，随后对班级学生进行简单的抽取测试，对实验内容把握理解较为到位的学生要求开始上手进行实验操。其他层次的学生则进行，观摩和学习，如此循环，保证每个学生都能够在了解实验内容的基础上展开操作，不仅能够提高实验教学的有效性，同时也能够促进安全与风险管理质量的提升。

三、结束语

总而言之，在当前初中物理实验教学中仍旧存在很多安全隐患，因此物理教师要立足于教学现状，针对潜在的安全隐患采取应对措施，保证学生在实验当中的人身安全，提高学生的动手操作能力以及实验当中的严谨态度。

参考文献：

[1]孙英杰，孙宝东.黑龙江省初中物理实验教学实施现状的调研，分析与建议[J].中学物理， 2024， 42（14）：6-10.

[2]黄晓波.创客教育与初中物理实验教学的融合探析[J].数理天地：初中版， 2023（4）：95-97.

[3]张务申.初中物理实验教学的理论问题与方法探讨——评《中学物理实验教学研究》[J].科技管理研究， 2023， 43（17）：I0014.

[4]袁洁.基于PBL教学模式的初中物理实验教学研究——以遵义市部分初中为例[D].贵州师范大学，2023.

[5]李盈.核心素养视域下非常规物理实验在初中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2024.