小学美术递进式教学的实践研究

摘要：随着各种先进教学模式在小学美术教学中的应用，递进式教学模式的重要性逐渐突显出来。教师可从学生、教学目标以及教学环节等多个角度出发，循序渐进展开教学活动，这对于提升教学针对性具有至关重要的作用。鉴于此，本文详细探讨了小学美术递进式教学的实践路径，以供参考。

关键词：小学美术；递进式；教学实践

引言：小学美术小学美术教学中，教师采用递进式教学模式，不仅能够帮助学生循序渐进地掌握美术知识与技能，还能够通过分阶段、系统性的教学活动提升学生的综合艺术素养。这一过程中，有助于全面提升小学美术教学质量，促使学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的审美能力，最终实现提升学生综合素养的目标。在这种情况下，积极展开小学美术递进式教学模式实践探讨具有重要意义。

一、以学生群体来开展递进式教学

要想从根本上提升小学美术教学质量，结合学生特点，展开针对性教学至关重要。递进式教学模式的实施中，教师可以按照学生认知发展的规律，将美术知识与技能划分为若干层次，形成逐步深入、层层递进的目标体系[1]。同时，教师应注重教学内容的组织，使每一阶段的教学内容都能为下一阶段的学习奠定基础。同时，教师还需关注学生的学习差异，根据学生的能力水平，灵活调整教学节奏，确保每位学生都能在递进式的教学中获得适合自己的发展。

例如，在《构图与色彩运用》一课教学中，在落实递进式教学模式中，教师可以学生为主体，在学生掌握构图技巧和色彩使用等基础知识基础上，引导学生尝试将这些基础技巧应用于实际创作中。学生可以根据自己对旅行经历的印象，用简洁的构图与恰当的色彩表现出最具感情色彩的场景，在创作过程中，教师不断巡视学生的创作，针对学生个体差异给予具体指导，帮助学生在初步掌握技巧后进一步深化对构图和色彩的理解。在这个过程中，递进式教学不仅让学生从感知到表达逐步过渡，也让学生在不断实践中体会艺术表现的规律，在整体构思、色彩搭配与画面布局等方面取得更加成熟的表现，能够激发学生对艺术创作的兴趣，提升艺术素养。

二、以教学目标进行递进式教学

新时期，小学美术教师在积极提升教学质量过程中，为将递进式教学模式功能全面发挥出来，教师应以教学目标为导向，先明确教学目标的递进性。在教学目标的设定过程中，注重目标之间的内在联系，确保后一目标是在前一目标基础上的延伸与拓展，形成由浅入深、由易到难的目标序列[2]。同时，教师应将总体目标细化为具体、可操作的子目标，这些子目标能够指导学生逐步掌握美术知识与技能，促进学生的全面发展。

例如，在《学学构图》一课教学中，教学开始时教师可帮助学生感知绘画构图之美，激发学生对美术学习的兴趣，采用简洁明了的导入，让学生初步了解构图的定义及其在绘画创作中的重要性。同时，教师可以实际例子展示不同构图方式对画面效果的影响，帮助学生从感官层面理解构图与画面美感的关系，并用语言描述构图时，避免过于复杂的术语，而是采用生动的实例让学生初步掌握构图的重要性，逐步形成对构图知识的初步认识。在此基础上，教师可引导学生从简单的构图知识入手，逐渐引入更为复杂的构图方法，帮助学生理解不同类型的构图要点。随着学生对构图基础知识的掌握，教师进一步引导学生运用所学构图知识进行创作，帮助学生理解如何通过调整物象的大小、位置以及画面分割来使作品更具视觉冲击力，教师重点指导学生如何合理安排物象在画面中的位置，确保作品主题突出、层次分明，对于帮助学生掌握美术知识，激发学生的创作兴趣具有重要意义。

三、以教学环节进行递进式教学

新时期，小学美术教师积极运用递进式教学模式开展教学活动，教师需要结合小学美术学科的特点以及学生的认知规律科学设置教学环节的顺序和内容，使得每个教学环节都能有效助力后续教学环节的开展[3]。在教学操作过程中，教师需要做好知识铺垫和技能迁移，确保学生能够在掌握基础知识、技能基础上得到更好的拓展和提升，而教师可以充分利用美术学科教学的直观与实践性，创设丰富多彩的教学环节，刺激学生的学习兴趣，让学生能够遵循教学环节递进顺序，不断深入美术学科知识，提升学生的创新性。

例如，在《风景如画（一）》一课的教学过程中，教学前教师可积极营造情景，借助多媒体课件展示世界风景名胜供学生“旅行”，让学生感受自然风光之美，激发学生表现自然之美的渴望。此时，教师可利用视频向学生演示九寨沟等地美丽景点，并让其回忆课文中的描述并用形容词加以描绘美丽景致，从而使学生初步认识到风景是多样性的美，同时为进入构图的学习做好心理上的准备。此时，教师再引导学生欣赏风景画、摄影作品，分析作品构图、色彩、层次等艺术表现技法，将重点放在帮助学生领悟风景画常采用的构图方法上，并且适当回忆学生之前学过的构图知识，这样能够使学生将新学的知识与之前的知识进行整合，发挥整合学习的优势，以便于后期的继续学习。而在实际的操作教学活动中，要求学生运用之前所学的构图方法与构图技巧，设计一幅风景画作品。教师鼓励学生运用各种绘画工具，创作层次分明、美感强烈的风景画。学生完成作品之后，教师组织“风景画展览”，让学生将自己的作品展示给其他同学生欣赏，并互相评析。在展览与评析过程中，学生不仅能够了解到同学们给予的反馈意见，还能够在观看别人的作画过程中获得灵感并不断提升创作水平。

而在递进式教学模式的实际实施中，能够从根本上指导学生通过逐步积累与实践来加深对构图的充分理解和运用，做到由理论到实践、由感性到创作有层次、成系统地提升学生的美术表现力，在教师引导下真正实现学习有层次、内容有连贯性、情感有愉悦感、学画有乐趣的特点。

结语：总而言之，在小学美术教学中，教师充分发挥递进式教学方式能够使学生从基础入门开始，逐步进行艺术学习。同时使学生具有创新意识和审美感受力，使学生得到全面发展。因此，在小学美术教学改革中，教师要不断探索并实践递进式教学方式，使学生受到更加专业和系统的美术学习，提升学生的美术水平以及艺术思维能力。

参考文献：

[1] 张靖. 小学美术项目式学习"四阶递进"模式的实践探析[J]. 小学教学研究，2024（29）：48-50.

[2] 郑娇娇，尹少淳. 中小学美术大单元设计"三样态"与实施路径[J]. 课程.教材.教法，2023，43（7）：133-138.

[3] 蒋沂涵，钟雨杏. 分层教学融入小学美术类综合实践课程的策略研究[J]. 包装与设计，2022（3）：140-141.