智能聚氨酯“产业定制”微课程课程思政教育改革探索

摘要：智能聚氨酯“产业定制”微课程立足于新材料产业发展的前沿需求，由高校联合企业共同打造，具有鲜明的应用导向。课程深度融合智能聚氨酯材料的创新技术与课程思政元素，系统构建以科技创新能力为驱动、职业责任担当为核心、产业报国情怀为导向的三维育人目标。本文聚焦“新工科”教育理念，探索知识传授与价值引领的有机融合、案例教学与社会责任的双向渗透、校企协同与工匠精神的一体化培育等实践路径，创新实施以企业真实项目为驱动的教学模式，切实激发学生的科技创新潜能与产业使命意识。最后，对“产教-思政-创新”三位一体的教学新范式进行了前瞻性探讨。

关键词：产教融合；课程思政；智能聚氨酯；微课程

1. 引言

在"新工科"建设深入推进的背景下，高等教育正经历从单一专业教育向"价值-能力-知识"三位一体培养模式的深刻变革。智能聚氨酯材料作为先进功能高分子材料的尖端领域，其自修复特性、形状记忆功能和智能响应机制在国防军工、航空航天、生物医疗及新能源等国家战略产业中发挥着关键作用。本文以"产业定制"微课程为载体，探索构建"产教融合-思政浸润-创新驱动"协同发展的教学新范式，通过重构课程思政教学体系，实现专业教育与价值引领的深度耦合。

基于新工科人才培养的核心诉求，本课程采用"三维渗透"教学策略：在知识维度，以智能聚氨酯的分子设计-结构调控-功能实现为主线，嵌入我国材料科学家突破技术封锁的典型案例；在实践维度，引入"卡脖子"技术攻关项目，引导学生体验从实验室研发到产业转化的完整创新链；在价值维度，通过全生命周期案例分析，揭示材料研发与生态保护、可持续发展的辩证关系。这种教学改革不仅强化了学生的工程伦理意识，更培育了将个人发展融入国家需求的使命担当，为培养具有家国情怀、创新能力和全球视野的新工科人才提供了可借鉴的实施路径。

2. 课程思政的设计理念

智能聚氨酯“产业定制”微课程的课程思政设计立足于“新工科”教育理念，构建“价值引领—能力构建—知行合一”的三维育人体系，探索“学科交叉、产教融合、知行互促”的课程创新路径，形成具有工科特色的课程思政实施范式。

2.1 价值引领：构建科技报国的认知坐标

以“材料强国”战略为切入点，系统梳理智能聚氨酯在航母舰载机减震涂层、长征火箭隔热材料、新能源汽车电池封装等国家重大工程中的应用图谱。通过“聚氨酯材料自主创新时间轴”专题教学，深入解析我国从高度依赖进口到实现高端产品自主化的突破进程。结合中科院院士团队攻克“卡脖子”关键技术等典型案例，构建“材料创新—国家安全—民族复兴”的认知逻辑链，强化学生“科技自立自强”的使命意识与价值追求。

2.2 能力构建：锻造工程伦理的决策思维

创设“绿色智造决策沙盘”教学模块，围绕智能聚氨酯材料的全生命周期（研发—生产—应用—回收）设计典型伦理情境。通过“生物基原料替代的经济性评估”、“VOC减排技术的环境效益分析”等模拟项目，引导学生运用“科学—技术—社会—环境”（STSE）分析框架进行多维度价值评估。

3. 课程思政的实践路径

3.1 知识传授与价值引领融合：结合国家需求激发科技创新精神

在讲授智能聚氨酯材料的基础理论时，通过介绍自修复聚氨酯在国防装备中的应用、形状记忆聚氨酯在航空航天中的作用、刺激响应型聚氨酯在医疗器械中的应用，使学生认识到材料科学在高端制造和国家安全中的重要地位。例如，在讲解形状记忆聚氨酯时，引入中国在航空航天领域自主研发的形状记忆复合材料案例，讨论其在卫星展开机构、可变形结构中的应用。这不仅加深了学生对材料性能与应用的理解，也激发了他们投身科技创新、服务国家战略需求的责任感。

3.2 案例教学与社会责任结合：培养绿色环保意识

智能聚氨酯材料在现代工业中应用广泛，但其环境友好性也是一个重要议题。因此，在课程中引入可降解聚氨酯、生物基聚氨酯的研究进展，让学生认识到材料研发不仅要追求高性能，还要关注环保可持续发展。例如，在探讨自修复聚氨酯时，引导学生思考其在减少材料浪费、延长产品寿命方面的积极作用，使其理解科技进步与社会可持续发展的紧密联系，从而培养学生的社会责任感。

4. 课程思政的教学效果与反馈

通过课程思政改革，学生在专业学习之外，增强了对国家需求的认知，提高了社会责任感和创新意识。教学反馈主要显示在以下几个方面：

（一）科技报国意识提升：85%的学生表示，通过课程认识到了材料科学对国家发展的重要性，增强了自主创新的责任感。

（二）工程伦理与社会责任感增强：78%的学生表示，课程提升了他们在科研中关注环保、伦理和社会影响的意识。

（三）实践能力提高：92%的学生认为校企合作环节帮助他们理解了产业需求，提升了工程实践能力。

5. 未来教学改革展望

为进一步提升课程思政效果，未来可从以下几个方面优化教学模式：

（一）增加跨学科思政融合：结合经济、法律、管理等学科内容，探讨智能聚氨酯产业化过程中的政策支持、知识产权保护等问题，提升学生的综合素养。

（二）强化案例库建设：建立涵盖国产高端聚氨酯材料的自主研发案例、企业创新案例的课程案例库，使课程内容更具现实针对性。

（三）提升学生参与度：通过“角色扮演式教学”，让学生模拟企业研发团队，制定材料研发方案，提升思辨能力和团队合作意识。

（四）深化国际视野培养：引入全球智能材料发展趋势和国际竞争案例，增强学生的全球视野和竞争意识。

6. 结论

智能聚氨酯“产业定制”微课程的课程思政改革，以科技报国为价值引领，以绿色可持续发展为责任导向，以校企协同育人为实践路径，构建了专业教育与思政教育深度融合的创新模式。通过课程改革，学生不仅掌握了前沿材料技术，还树立了服务国家、勇攀科技高峰的理想信念。未来，将进一步优化课程体系，助力高素质、创新型材料科学人才的培养。

参考文献

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作者简介：徐小威（1983.5-）男，汉族，湖北武汉人，学历：研究生，职称：副教授，从事功能材料方面的研究和教学工作｡

徐小威（1983.5-），男 汉族 湖北武汉人 学历：研究生 职称：副教授，从事功能材料方面的研究和教学工作

苌树方（1994.01）女 汉族 河南新乡人 学历：研究生 职称：讲师，从事功能材料方面的研究和教学工作

陈锟（1978.07）女 汉族 重庆人 学历：研究生 职称：副教授，从事金属材料方面的研究和教学工作

贾润萍（1974.6-），女 汉族 陕西渭南人 学历：研究生 职称：教授，从事功能高分子材料方面的研究和教学工作

项目：2024年上海应用技术大学课程思政理论研究课题：课程思政建设促进“中本贯通”学生职业素养提升路径探索，课题编号：SITKCSZLL202410，项目负责人：徐小威