“双减”政策中高中历史课堂减负提质探析

前言：

“双减”政策的出台，是教育领域的一项重大改革举措，目标在于减轻学生的学业负担，促进学生全面发展和健康成长，高中历史学科是人文社会科学的重要组成部分，在培养学生历史思维、文化素养和家国情怀方面发挥着关键作用。在“双减”政策背景下，高中历史课堂如何实现减负提质，成为广大历史教育工作者亟待解决的问题。

一、当前高中历史教学存在的问题

（一）课堂教学效率不高

部分高中历史教师在课堂教学中存在教学方法单一、教学内容枯燥问题，学生学习兴趣不高，课堂参与度低，一些教师还过于注重知识的讲解，忽视了与学生的互动和交流，这样的课堂教学缺乏活力和生机。

（二）作业负担过重

在高中历史教学中，存在部分教师为了提高学生的成绩，布置大量的作业，包括书面作业、背诵作业等情况，这些作业不仅占用了学生大量课余时间，而且很多作业都是具有重复性的，缺乏针对性和创新性，不利于学生能力的提升和培养。

（三）评价方式单一

目前，高中历史教学的评价方式大多以考试成绩为主，单一的评价方式容易导致学生只注重成绩，忽视自身素养的提升，同时也使教师在教学过程中只关注学生的考试成绩，不关注学生的学习过程和个性发展 [1]。

二、“双减”政策中高中历史课堂减负提质的策略

（一）学生深思熟虑，成为课堂主体

“双减”背景下，教师要认识到在课堂探究中，学生才是课堂的主体和学习的主人，教师要调动学生的学习主动性，鼓励学生思考和分析，通过探究来获得知识、发挥潜能。学生通过深思熟虑会调动思维的活跃性，从而在潜移默化中提高能力，绽放光彩。学生思考的过程就是认识不断完善的过程，激发了探究欲望，成为课堂的主动探究者。学生有了自己的思维过程就会掌握知识，提高能力，能够主动地进行学习和分析，在探究中提高和进步。例如，在教学《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师可以让学生思考：秦朝时期的暴政有哪些？导致了怎样的后果？学生通过阅读教材得出答案：秦始皇大兴土木，建造宫殿、陵墓，加重了百姓的徭役；利用法家思想治国，刑罚严重；实施残酷的文化专制等导致了阶级矛盾、统治阶级内部矛盾深化；六国残余反秦势力的鼓动，发起了农民起义；等等。学生会深化认识，更好地理解知识 [2]。

（二）创设生动情境，学生兴致勃勃

教师在备课过程中，应该深入研究教材和教学大纲，明确教学目标和重难点，根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学流程和教学方法。“双减”背景下，为了增加学生学习的主动性，教师可以创设情境，给学生提供一个能够调动学生学习兴趣的环境和氛围。学生在这个情境中会产生学习的动力和学习兴趣，从而主动地进行思考和分析。创设情境调动了学生学习的主动性，让学生在一种愉悦的状态下参与课堂互动，成为学习的主体。例如，在教学《辽夏金元的统治》时，教师可以为学生播放视频《契丹王朝》片段，让学生了解契丹民族的建立、兴盛、衰败的过程。学生在视频情境中会把目光聚焦在所学知识上，通过主动加工知识的方式融入情境中，产生浓厚的学习兴趣，深化认识和理解。学生主动加工，主动分析，会内化知识，真正地把握本质，打造高效课堂。

（三）教师点拨指导，学生“左右逢源”

在“双减”背景下，教师对学生的引导会使学生的学习达到事半功倍的效果。当学生出现疑问和不知所措时，教师可以给学生提供思路，使学生找到探究的方向 [3]。学生知道了需要用到哪些知识，该从哪些方向进行探究，在课堂探究中积极踊跃，而且“左右逢源”。学生在教师的引导下会调动自己的思维，回忆以往学习过的知识。教师的指导会使学生明确探究的方向，给学生带来思考动力，从而促进学生在思考中习得知识，提高能力。例如，在教学《辛亥革命》时，教师要引导学生认识20 世纪初民族危机情况，并且体会到清政府改良运动，客观上为革命提供了条件。教师要指导学生认识到以孙中山为首的革命派建立革命政党的过程，以及四川保路运动为武昌起义创造了时机。教师的主动引导会激发学生的学习动力，促进学生主动参与，在分析中了解知识重难点，积极探究，成为学习主体，更好地理解知识，实现有效学习。

（四）融合现代信息技术“智笔”，变革作业体系，助力减负提质

“双减”背景下，针对高中历史作业设计的目的性不强、形式单一、广度不够、没有分层、没有结合学情等问题和现状，教师要结合实际，创新思维，探索有效路径。可以推行“智笔”应用，通过“智笔数字课堂系统”组建了作业管理系统和云课堂管理系统，将学生作业、云课堂联系在一起。教师通过“智笔”教师端向学生有针对性地推送作业，之后可以得到系统反馈的班级学生作业完成情况，以及每位学生的正确率和每道题的书写时长。教师通过这些数据分析，可以对每位学生进行相应的评价，了解学生对知识的掌握度，对学生进行有针对性的辅导。同时，这也能科学精准地促进教师进行教学反思。通过“智笔”系统，教师不仅可以布置分层、具有个性化的作业，还可以实现实时批改作业，并及时做好答疑辅导。同时，也能从根本上杜绝重复性、惩罚性等无效作业，真正实现作业减负提质的功能。

结语：

总之，“双减”政策为高中历史课堂减负提质提供了契机和方向。在“双减”政策背景下，高中历史教师要转变教学理念，优化课堂教学，创新作业设计，实现减负提质的目标。只有这样，才能提高高中历史教学质量，促进学生全面发展，培养具有历史思维、文化素养和家国情怀的新时代人才。

参考文献：

[1] 宋能春 . " 双减 " 背景下高中历史教学构建新思维 [J]. 好日子，2022(21):3.

[2] 黄雪琼 . " 双减 " 政策下高中历史教学研究 [J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2022(3):3.

[3] 张小洪 . 双减背景下如何优化高中历史课堂教学 [J]. 好日子，2022(3):0160-0162.