高中语文教材中的班主任思政教育资源挖掘

引言

在当前的高中语文教学中，班主任思政教育资源的挖掘成为一项重要任务。随着新时代对德育工作的重视，班主任在思想政治教育中的角色愈加突出。语文教材作为传递文化价值、塑造学生思想的重要载体，蕴含着丰富的思政教育资源。通过挖掘教材中的人物事例、经典诗文等内容，班主任可以引导学生树立正确的价值观和世界观，促进学生全面发展，提升思想政治教育的实效性。

一、班主任思政教育资源挖掘的概念

班主任思政教育资源挖掘是指班主任在日常教学和班级管理中，充分利用课堂教材、学校文化以及社会环境等多方面资源，结合学生成长特点，系统化地开展思想政治教育的过程。在高中阶段，班主任不仅是学科教学的组织者，更是学生思想教育的重要引领者。通过深入分析和发掘语文教材中的思政元素，如人物事例、经典名篇、历史背景等内容，班主任可以引导学生思考社会、历史、文化等问题，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。同时，还要关注学生心理发展和社会实践，合理运用学校、家庭及社会资源，形成全方位、多层次的思政教育体系。这一过程不仅提升学生的综合素质，也促进班主任在思想政治教育中的专业发展，最终实现学生的德智体美劳全面发展。

二、高中语文教材中的班主任思政教育资源挖掘的基本原则

高中语文教材中的班主任思政教育资源挖掘应遵循以下基本原则：首先，注重教材内容的思想性与时代性。语文教材是学生文化学习的重要基础，其内容涵盖了丰富的历史文化、社会价值及道德观念。班主任在挖掘思政教育资源时，应结合当前社会和学生的实际需求，选择具有时代感和现实意义的教材内容，帮助学生树立正确的价值观。例如，通过经典文学作品中的人物形象与事件分析，培养学生的社会责任感和历史使命感，从而在潜移默化中进行思政教育。其次，重视学生主体性的培养。在挖掘思政教育资源时，班主任应以学生为主体，注重引导学生独立思考与讨论，鼓励学生表达自己的见解与思考。思政教育不仅仅是班主任的单向灌输，更是一个互动过程。班主任可以通过讨论、辩论等形式，激发学生的思维，使他们在反思和探讨中深化对社会、历史与自我认知的理解。此外，班主任还应尊重学生个性差异，结合学生的兴趣和思维方式，提供个性化的教育支持，以增强思政教育的实效性和吸引力。

三、高中语文教材中的班主任思政教育资源挖掘的对策

（一）深度解析经典文本

从理论上看，深度解析经典文本是班主任挖掘思政教育资源的重要策略之一。经典文本中蕴含着丰富的思想和道德观念，能够为学生提供深刻的历史、社会和人文反思。通过细致的文本解读，班主任不仅能帮助学生理解文学作品的内涵，还能引导学生思考文本中所反映的社会问题和人性困境，从而在潜移默化中进行思想政治教育。经典文本往往经过时间的考验，具有普遍的思想价值和教育意义。班主任通过引导学生进行深入的文本分析，能够帮助学生树立正确的价值观，同时提升其文化素养和批判性思维能力。以鲁迅的《祝福》为例，这篇小说通过描写祥林嫂悲惨命运，揭示了封建社会对女性的压迫和对弱者的冷漠。班主任可以通过分析小说中的人物形象和情节，帮助学生理解社会的不公与人性的复杂。祥林嫂作为一个悲剧性人物，她的命运不仅是封建礼教对女性压迫的体现，也是封建社会传统观念束缚下，弱者无法反抗的象征。通过这篇小说，班主任可以引导学生思考社会变革的必要性和个人在社会中的责任感，鼓励学生关注弱势群体，培养其同情心与社会责任感。此外，班主任还可以通过与学生的讨论，激发他们对社会现实的批判精神，进而推动学生更好地理解社会问题，并树立正确的价值观。

（二）利用历史人物案例

从理论角度分析，利用历史人物案例进行班主任思政教育资源的挖掘，能够通过生动的历史人物和事件，帮助学生理解历史教训，激发其社会责任感。历史人物不仅是时代背景下的代表性人物，还往往具备一定的思想深度和人格魅力。班主任通过讲解历史人物的生平、事迹和他们所代表的精神价值，可以帮助学生在学习中获得丰富的思考，提升其文化素养和思想深度。例如，通过分析历史人物的决策、品格、理想等，班主任能够引导学生思考如何在现代社会中保持正确的价值观，并在自己的生活中实践这些价值观。通过历史人物的案例分析，学生可以从历史的长河中汲取智慧，为未来的成长与发展打下坚实的思想基础。以苏洵的《六国论》为例，这篇文章通过分析历史上六国联合抗秦的失败，揭示了“弱国无外交”和分裂内耗的危害。班主任可以借此案例引导学生思考历史人物的决策和行为背后的深刻教训，强调团结合作和国家的稳定性对于社会发展的重要性。《六国论》中的历史人物如屠岸贾、孟尝君等，虽然各有自己的立场和看法，但他们的行动缺乏统一和战略眼光，最终导致六国的灭亡。班主任可以通过分析这些人物的性格特点与决策失误，帮助学生认识到在面对复杂社会问题时，决策的影响深远，个人的选择往往决定集体的命运。此外，班主任还可以结合现代社会的情境，鼓励学生思考如何避免社会中出现类似的分裂与内耗，培养他们的集体主义精神和责任感，从而更好地面对当今世界的挑战与机遇。

四、结语

综上所述，班主任在高中语文教学中挖掘思政教育资源具有重要意义。通过深入分析教材中的经典文本和历史人物案例，班主任能够在教学过程中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，增强其社会责任感与历史使命感。同时，思政教育不仅仅是理论知识的传授，更是学生思维与情感的培养。通过灵活的教学方式和丰富的教育资源，班主任可以激发学生的思考与讨论，帮助他们在个人成长中形成积极向上的人生观与世界观。在新时代背景下，班主任应积极挖掘语文教材中的思政教育资源，以促进学生全面发展，为其未来社会生活奠定坚实的思想基础。

参考文献：

[1] 姜仁天 . 浅谈高中”思政新课标”理念下的班主任工作 [J]. 教育进展 ,2024, 14(4):93-97.

[2] 吴丽 .”大思政课”视域下高中班主任全面育人工作实施成效及优化路径 [J]. 新课程 , 2024.