基于核心素养下的小学高段音乐课合唱教学方法探寻

引言：传统小学音乐合唱教学方法单一，学生的音乐素养得不到有效提升。然而，随着素质教育已广泛推进，在小学高段音乐课合唱教学中培养核心素养，既有利于符合新课改的要求，助力学生能参与不低于2 个声部的合唱。同时，还可达到培养文化自信和协作意识的目的。由此可见，积极开展基于核心素养下的小学高段音乐课合唱教学，是当前必须关注的方面。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、完善教学方法

完善教学方法是通过运用多元化的教学方法，让学生在合唱过程中，逐渐感知不同的音乐要素。以学习《西湖美》为例，由于该歌曲表达了对西湖美景的无限热爱之情。教师可组织课前鉴赏环节。具体方法为，利用多媒体向学生展示同一首歌曲的不同合唱版本，即先播放流行唱法的合唱，再播放传统民谣合唱。这种方式的优势在于，通过对比赏析，帮助学生感受音高、节奏等方面，并加深对和声的理解以及声部层次的认识。或者，在进行多声部教学时，可借助多种乐器辅助教学。以学习《大家一起来》为例，教师需依照不同声部，运用多种乐器。例如，对于低声部，可使用快板。若为高声部，可使用三角铁。该方法不仅能起到提高节奏感的作用，还有利于帮助学生更好地掌握合唱技巧。或者，采取趣味教学的策略。依旧以上述内容为例，教师可组织“声部追踪”游戏。具体方法为，先为学生准备空白乐谱，接着，由教师弹奏歌曲，学生跟随练习过程中，同步标记自己的声部变化情况。最后，教师进行总结，并通过考察“追踪”记录的准确性，实现培养学生审美感知核心素养的目标[1]。

二、推进科学训练

推进科学训练主要围绕“艺术表现”核心素养进行教学，让学生能够具备充分表达歌曲情感的能力，方可更好地融入合唱之中。毕竟，合唱是由个体向集体转变，只有学生能准确表现音乐富含的情感，合唱效果才可得到保证。例如，利用多种方法训练歌唱表达能力。以学习《小小少年》为例，想要帮助学生掌握控制气息的方法，应进行“吹纸片”比赛，即两人一组，看谁能按照要求将纸片吹到不同位置，也可以要求单手提起纸片后，比拼吹动纸片的时长。还可由教师直接传授腹式呼吸法，让学生进行自主练习。也可由教师边弹琴边示范不同音阶，学生则进行模唱，便于达到增强音准的目的。或者，实施融合训练。以学习《送别》为例，需采取提供个体与集体共同演唱机会的策略，也就是如果学生的歌唱表达能力较强，可以“个体领唱，集体跟唱”为主。反之，学生的歌唱表达能力一般，则需以“集体领唱，个体跟唱”的方式进行训练。

三、创新教学活动

创新教学活动是采用多元化的教学方式，优化小学高段音乐课合唱教学方式。确保能够为培养“创意实践”核心素养提供便利条件。第一，创新教学模式。传统教学理念影响下，小学高段音乐课合唱教学内容较为抽象，学生在学习后，很难达到充分理解的水平。这种情况下，运用更丰富的手段创新教学模式，能有效解决此类问题。以学习《森林水车》为例，由于是一首节奏欢快的乐曲，合唱过程中，极易出现部分学生未能完成的情况。教师可先录制合唱练习视频，再借助计算机软件对音频部分进行处理，便于准确找出不同声部存在的问题。第二，开展即兴编创活动。仍旧以学习《森林水车》为例，根据该曲目十分欢快的特点，引导学生自由选择策略，也就是既可以选择单声部合唱，也可自主编排不同声部的顺序，从而创作出多声部全程合唱的曲目，以及多声部相互配合才能完成合唱的作品等。第三，鼓励创意表达。以学习《吹起羌笛跳锅庄》为例，因“锅庄”属于羌族人民非常喜爱的一种民间舞蹈。教师应以此为基础，要求学生在掌握合唱技巧后，自由创作舞蹈动作，可有效激发学习热情的基础上，还能锻炼学生的创造能力。

四、注重融合文化

注重融合文化是通过融入与文化相关的内容，实现培养“文化理解”核心素养的目标。这种方式不仅能丰富教学内容，还可凭借大量人文知识，让合唱教学活动更具内涵，从而升华学生对音乐的情感，逐步具备精准诠释和演绎歌曲的能力。同时，也可正确指引学生的思想品质和价值理念。以学习《卢沟谣》为例，教师在进行合唱教学过程中，应注重从多角度出发，带领学生全方位认识和感受音乐。例如，围绕历史背景方面，详细讲解“卢沟桥事变”，帮助学生知晓曲目既展示了外敌肆意侵略我国领土的罪恶行径，又透露出作者对民族历史的深刻反思，以及彰显了中华民族勇抗外敌、自强不息的伟大精神。这种方法的优势在于，能充分挖掘音乐背后的深刻文化内涵，从而唤起学生内心强烈的爱国意识。或者，在学习《阿喽喽》时，因该歌曲为彝族儿歌，需在向学生介绍彝族文化的基础上，依托教材内容，向学生详细讲解与民族音乐风格有关的内容。比如，声腔特色和演唱技法方面，彝族的音乐多以真假声转换与高亢旋律为主，而且男声部雄浑、高亢，女声部细腻、柔和。题材与表现形式方面，以山歌、酒歌和劳动歌居多。这种方法能让学生知晓音乐与生活间的关联性，也有利于通过文化解读，树立良好文化自信心[2]。

结论：综上所述，由于进行基于核心素养下的小学高段音乐课合唱教学，能为学生全面发展提供更多支撑与推动力。所以，教师不仅要加大对小学高段音乐课合唱教学的研究力度，还应围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面重新优化教学活动，确保能让学生的音乐素养得到合理提升的基础上，还能促使文化自信和责任感方面得到有效提升。

参考文献：

[1] 杜峰辉. 核心素养视角下的音乐合唱课教学研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(11):46.

[2] 朱路芬 . 核心素养视域下小学音乐合唱课堂教学中和声训练的实践策略研究[J]. 教师 ,2025(7):113-115.