新课标背景下小学英语课堂教学创新研究

引言

新课标强调培养学生英语学科核心素养，要求小学英语教学突破传统模式。课堂教学作为英语教学的主阵地，其创新直接影响教学效果。基于接力版教材，探索契合新课标理念的教学创新策略，不仅能激活课堂活力，还能让学生在多元学习体验中实现语言能力与思维品质的协同发展。

一、情境浸润，搭建语言实践“模拟场”

语言学习离不开真实语境，在新课标指导下，创设沉浸式情境能有效激活学生语言运用能力。通过还原生活场景、融入文化元素等方式，将抽象的英语知识转化为可感知的语言实践，让学生在情境中理解、记忆与运用语言。在学习接力版教材四年级上册《My Family》一课时，教师可布置“家庭相册分享会”情境。课前，学生收集家庭照片，用英语标注家庭成员身份、职业等信息。课堂上，学生化身“小小讲解员”，手持相册，用“This is my father. Heis a doctor. He helps sick people.”等句型介绍家人。教师适时引导学生提问、互动，如“What does your mother like to do?”，让学生在交流中巩固句型。这种情境创设，让学生仿佛置身于真实的社交场景，既激发学习兴趣，又提升语言表达与沟通能力。

二、跨界融合，编织知识联结“立体网”

跨学科融合是新课标倡导的重要理念，打破学科壁垒，将英语与其他学科知识有机结合，能丰富课堂教学内容，提升学生综合素养。以接力版教材五年级下册《Seasons》为例，教师可将英语教学与科学、美术学科融合。在讲解四季特征时，先播放四季自然景观的英语科普视频，让学生用英语描述四季的气候、动植物变化，如“Spring is warm. Trees turn green. Flowers comeout.”。接着，布置绘画任务，让学生用英语标注画作中四季元素，如“snowmanin winter”“swimming in summer”。最后，开展小组合作，用英语讨论不同季节的活动安排，如“We can fly kites in spring. We often eat ice creamin summer.”。这种跨学科融合教学，让学生不仅掌握英语词汇与句型，还了解科学知识，提升艺术素养，培养跨学科思维能力。

三、任务驱动，定制个性成长“路线图”

每个学生的英语学习基础与能力存在差异，分层任务设计能够精准满足学生的差异化需求，确保不同层次的学生都能在课堂中有所收获。依据新课标对学生能力的要求，教师可精心设计基础、提升、拓展三类任务，构建循序渐进的学习路径。在接力版教材六年级上册《Our School》的教学实践中，基础任务聚焦于语言基础的巩固，要求学生使用简单句型描述学校设施，如“Thereis a library in our school. We can read books there.”，让基础薄弱的学生能在熟悉的知识框架内夯实基础，增强学习信心。提升任务则提高难度，要求学生运用比较级和最高级介绍学校特色，如“Our playground is biggerthan the one in No.1 Primary School.”，促使中等水平的学生在语言运用中锻炼逻辑思维，实现能力进阶。拓展任务极具挑战性，以“未来学校”为主题，要求学生用英语进行创意设计与演讲，这不仅考验学生的语言表达能力，更激发其创新思维与想象力，让能力较强的学生得以充分发挥特长、挑战自我。在小组展示与互评环节，不同层次的学生相互学习，基础任务完成者能从同伴的高阶表达中汲取知识，参与拓展任务的学生也能在交流中完善自身观点，最终实现全体学生个性化成长。

四、技术赋能，打造智慧学习“新生态”

信息技术与英语教学深度融合是课堂创新的重要方向，借助多媒体、智能软件等技术手段，能为学生带来丰富的学习资源与多元的学习体验。在接力版教材三年级下册《Animals》教学中，教师引入 AR 技术，学生只需用手机扫描教材中的动物图片，手机屏幕上便会立刻呈现出立体、动态的动物形象，同时伴有标准的英语发音与简单介绍，如“Look! This is a panda. It’s blackand white. It likes bamboo.”。学生们看到原本静态的图片“活”了起来，纷纷惊叹，迫不及待地扫描其他动物图片，主动跟读英语介绍，课堂氛围瞬间被点燃。此外，教师充分运用在线学习平台，布置个性化配音作业，学生可以从平台提供的众多动物动画片段中，选择自己喜欢的进行英语配音。配音完成后，平台不仅会自动评分，还会从语音语调、流利度等方面给出详细反馈，如“你的发音很清晰，但语速可以稍慢一些，让每个单词更饱满”。技术的巧妙应用，不仅将抽象的动物知识变得生动有趣，极大激发了学生的学习热情，显著提升了学习效率，还在潜移默化中培养了学生运用信息技术自主学习的能力，让英语课堂真正成为充满科技感的智慧学习新阵地。

五、评价革新，绘制素养发展“导航仪”

科学合理的评价体系对教学具有重要导向作用，新课标要求构建多元化评价方式。除传统的考试评价外，还应关注学生学习过程，采用自评、互评、师评相结合，定性与定量评价相结合的方式。在接力版教材教学中，教师可建立学生英语学习成长档案，记录学生课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等。例如，在完成《My Hobbies》单元学习后，学生先进行自评，从词汇掌握、口语表达、合作学习等方面给自己打分并写出改进计划；小组内成员互评，互相指出优点与不足；最后教师综合评价，针对每个学生特点给予鼓励与建议。这种多元化评价全面反映学生学习状况，促进学生自我反思与改进，助力学生英

语学科核心素养的发展。

结语

总而言之，新课标背景下小学英语课堂教学创新是一项系统且持续的工程。通过情境浸润、跨界融合、任务驱动、技术赋能与评价革新等策略，以接力版教材为依托，打破传统教学桎梏，构建充满活力与创造力的课堂。这些创新策略不仅提升学生英语学习效果，更培养学生综合素养与终身学习能力。未来，小学英语教学应紧跟教育发展趋势，持续探索创新，让课堂成为学生成长的沃土，为学生英语学习与未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 丁南男 . 新课标理念下小学英语课堂的优化路径 [J]. 山西教育 ( 教学 ), 2023, (05): 62-63.

[2] 陆芳箐 . 新课标下小学英语趣味教学模式创新分析 [J]. 小学生 ( 中旬刊 ), 2023, (02): 37-39.