基于岩画艺术的幼儿非遗启蒙教育初探

引言：

非物质文化遗产作为民族文化的重要组成部分，其保护与传承备受关注。幼儿时期是文化认知与价值观形成的关键阶段，将非遗文化纳入启蒙教育，有助于激发儿童的文化自觉和民族认同感。岩画作为古老且具象征意义的艺术形式，蕴含丰富的历史与文化信息，适合融入幼儿非遗教育。本文以贺兰山岩画为例，探讨其在幼儿非遗启蒙教育中的应用路径。

1 基于岩画艺术的幼儿非遗启蒙教育概述

非物质文化遗产是文化的血脉与传承，岩画艺术中蕴藏着旧时文化故事与先民智慧，贺兰山岩画具有丰富的文化寓意内涵，为幼儿非遗启蒙教育提供了特殊的文化符号载体。孩子在欣赏岩画的时候不仅是在看，更是通过这些艺术的符号感知历史、体验历史和领悟历史，在感知、体验中感悟中华民族文化艺术精神，是一种教育方式的突破、知识的渗透，让幼儿在感知中认识、在体验中传承，从而达到更好的教育效果。

2 幼儿非遗启蒙教育中存在的主要问题

2.1 幼儿认知理解的局限性

对于幼儿来说，认知尚未成熟，对于岩画艺术的抽象和象征性意义尚缺乏理解。如何将岩画艺术蕴含的历史与文化转化成幼儿接受、理解的信息尚存在一定的问题，幼儿无法快速建立图像与意义关联，感知文化的深层内容。教师应找到有效的途径，使幼儿对于岩画符号产生兴趣、探索的愿望[1]。

2.2 教育资源环境的不足

尽管较为重视非遗教学，但也呈现出缺失较多的现实。在学前教学阶段并无独立的课程和专书作为依托，贺兰山岩画与孩子们的生活空间相隔甚远，缺少接触与传播的机会，且缺少合适的教学空间与深度的内容，同时教师对岩画自身的缺乏了解，也缺乏能够行之有效的教学手段，难以发挥非遗启蒙教学的作用 [2]。

3 基于贺兰山岩画的幼儿非遗启蒙教育探索

3.1 贺兰山岩画的文化内涵艺术价值

贺兰山岩画是人类宝贵的精神财富，是古人与自然、宇宙进行沟通的对话、文化自信的体现。岩画艺术所蕴含的历史价值以及艺术表现力正是岩画不可或缺的重要文化元素。一幅幅生动的岩画，为当年人的生活习俗、宗教、人与人的关系绘上了历史的烙印。人与自然的敬畏，人与生活的情感寄托都体现在这些描绘着动物与人的画幅里，一个个符号、一幅幅图腾的表达。对幼儿来说，岩画艺术形象丰富，所包含的动植物形象、人神、事物等都是生动的载体，直观的岩画形式能够刺激他们的好奇心，能够在审美过程中用视觉形象的方式来感受文化的独特魅力。不同于语言与文字，岩画用图画表达信息，更契合幼儿的思维方式，能够直接打动他们的心 [3]。让幼儿从岩画上了解到丰富的历史，在互动解读的过程中理解了文化的内涵，并感知到文化深刻的影响。幼儿解读的过程并不是一目了然地一蹴而就，而是需要教师在课堂中细致入微的引导幼儿从视觉进入到思维深处，循循善诱地揭开这幅幅岩画所蕴含的文化内核，挖掘出岩画符号背后的人类文明的起源，同时也给了幼儿触摸历史、联系现实的机会。

3.2 幼儿非遗启蒙教育的内容设计

针对幼儿进行非遗启蒙的内容设计要有其符合认知规律的思维层次，如对贺兰山岩画这类较为复杂的非遗传统文化，也要由浅入深，从孩子感兴趣的简单图形入手引导孩子认识贺兰山岩画形象，循序渐进，逐步帮助他们认识贺兰山岩画的历史、社会生活、宗教信仰等相关知识，让孩子以直观的形象了解贺兰山岩画的实质。幼儿非遗启蒙内容设计还需要考虑多维感受性，在视觉、听觉、触觉等不同的感官刺激下，通过图片、故事、游戏等方式加深孩子对非遗启蒙内容的理解，让孩子在参与过程中自然而然地认知和喜爱。

3.3 教育活动的实施策略

此外，活动设计是非遗启蒙教育能否成功的关键，针对幼儿的启蒙教育，在活动方面重在参与性和体验性，有模拟岩画创作、绘画、雕刻等活动过程，让孩子亲身感受岩画的特色，体验艺术创造力和动手能力，添加岩画故事讲述、角色扮演、情境模拟等互动环节，感受岩画的内在吸引力，启发学生思考，充分表达，教师可扮演启发引导的角色，对提问、讨论和观察能力加以引导，提升幼儿对岩画艺术背后的文化涵义和文化魅力的理解；结合实地参观贺兰山岩画遗址，强化幼儿现场的感性认识和文化认同，多项策略的有机结合，有效激发其对非遗启蒙教育的兴趣，促进非遗文化的传承和弘扬[6]。

结束语：

作为非遗资源，贺兰山岩画为幼儿非遗启蒙教育提供了得天独厚的内容资源。针对内容进行专门性的活动策略设计，提高幼儿对非遗文化的兴趣与认知，建立完善的教育环境和教育资源，使幼儿对岩画艺术进行广泛的应用学习，更好地将非遗文化传承下去。

参考文献：

[1] 敖宝林. 内蒙古岩画艺术与其特点述略[J]. 内蒙古艺术，2024（4）.

[2] 王婷 . 仪式，文化与审美：左江花山岩画的艺术社会学透视 [J]. 歌海，2024（6）：123-131.

[3] 裴名洋，裴红瑞 . 花山岩画的艺术分析 [J]. 收藏与投资，2024，15（8）：46-48.