新课标下初中英语“三段式”读写结合模式构建

将阅读和写作结合起来进行教学，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还有助于提升学生的写作技巧 [1]。为进一步落实新课标要求，初中英语要尝试对教学进行创新，以此来提升学生的综合学习能力。教师在教学中通过不断的摸索与改进，借助读前准备、读中学习及读后写作的“三段式”读写结合模式，促进学生获得相应的知识、能力与情感，让核心素养得以实现。

一、读前准备——激活背景，储备语言

英语是一门语言性学科，阅读和写作教学在培养学科核心素养方面占据着重要地位，只有读写结合才能保证学生的输入输出形成闭环，促使学生语用能力的循环上升。但当前很多学生存在知识模块独立、语言学习兴趣不浓、写作表达困难等各种问题 [2]。因此，教师需要在课前准备中要善于激发学生的阅读写作兴趣，并引导学生做好构建基本框架、积累写作语言的准备工作。教师要在研析课标要求、掌握学生实际学情和兴趣爱好的基础上，借助情景激趣、背景知识促思维、预测文本构建逻辑框架等手段来降低学生的阅读难度，提升学生的阅读兴趣和效率。

如，在八年级上册“Daniele’s crticle about his best friend Kate”的阅读中，先创设复习情景，借助快问快答游戏引导学生对之前学过的“人物描述”的外貌、性格等用语进行复习，并将“smile”和“smiling”、“friend”和“friendly”之间的关联呈现给学生。然后再展开阅读，能降低学生的阅读理解难度，避免学生在阅读中频繁被陌生单词打断思路。这些读前准备工作帮助学生降低了阅读难度，帮助学生建立英语语言学习的自信心。

二、读中学习——深入理解，感知语言

学生的阅读积累、阅读效果对其在英语学习中的语言运用、思维发展、自主学习能力、写作效果、学习兴趣都有着重要影响。因此在阅读学习过程中要注意学生兴趣的激发、深度的思考、习惯的养成以及有效的反馈改进等，让学生在阅读学习中获得思维品质、学习能力、语用能力、文化意识的综合发展。教师可以借助自主阅读、小组讨论、教师讲授、点评指导的形式帮助学生完成文本整体感知、词汇语法的深入学习、文本赏析、阅读写作技巧的积累，在深入探究中了解其他国家与我国的文化差异，提升阅读效果与能力，为写作学习积累经验。

以阅读写作技巧的积累为了，学生在阅读中遇到生词时，很少能结合语境去猜测词义，教师可以引导学生根据构词法去猜测词义，根据上下文语境去猜测词义，甚至用跳读、略读、详读的形式了完成初步阅读，学生在教师引导下积累阅读技巧，提升阅读效率。这样在教师引导下学生自己探索到的阅读技巧，学生记忆更深刻，更能够灵活运用。

以文本赏析为例，可以借助问题引导的形式让学生快速找到文章中的时间、地点、人物、时间等，完成对文章的整体感知；教师可以让学生以小组为单位对文章中的短语、句式、写作手法进行勾画、探讨，深入理解定语从句、宾语从句、状语从句等句式；可以引导学生对文中涉及到的时态、语法知识进行汇总归纳等。这些文本的深度赏析，不仅让学生学习了其中的表达手法，为写作积累经验，还让学生感受到英语语言与汉语之间的差异，激发学生的阅读写作兴趣。

三、读后拓展——灵活表达，运用语言

教师还要注意读后的拓展，借助读后的改写、仿写、阅读心得来给学生创设学以致用的能力，促使学生在读写结合的学习中获得思维品质、学习能力、语用能力、文化意识的综合发展。读写结合的教学中，学生通过阅读鉴赏学习文章中的知识、情感，陶冶了情操、激发了情感，然后结合自己的人生阅历仿写出身边的美好。这样的读写结合式学习形式是对学生阅读鉴赏能力的考察，也是对学生学以致用能力的考察。

如，学生在完成“My favourite football player”的阅读后，利用里面学到的短语、句式来仿写一下最喜欢的乒乓球运动员（孙颖莎），不仅可以介绍其年龄、祖籍、性格特点，还可以将其在乒乓球运动中的经历、精神等进行介绍。这样的阅读后写作不仅能促进学生的学以致用，还促进了学生语言思维、创新意识的发展。

此外，教师还可以借助经典作品诵读、写作比赛、朗诵比赛、课前五分钟讲故事等形式来营造阅读写作氛围，吸引学生结合自己的学习能力对文章进行阅读、理解、鉴赏、再现。以此来激发学生的读写兴趣，带动学生学习习惯，久而久之就形成了量变到质变的现象，学生的读写能力自然而然的得到提升。

总之，阅读主要是知识和能力的积累，写作则是阅读与鉴赏能力的体现，读与写是学生阅读与鉴赏能力提升的左右腿，密不可分、彼此促进。只有借助读写结合的学习形式，才能更好地引导学生在这种输入输出的不断循环过程中获得综合素养的提升。新课标下初中英语“三段式”读写结合模式的构建要从学生的实际情况出发，利用学生的好奇心和求知欲，让学生更多的参与到学习探索中去。教师要在读前、读中、读后三个环节引导学生厘清英语语言与情感之间的关联，促进学生思维能力、语言能力和学习能力的提升以及自主阅读写作习惯的养成，有效培养与发展学生英语学科核心素养。

参考文献：

[1] 何珍 . 新课标下初中英语读写结合教学开展路径 [J]. 天津教育，2024（26）：110-112.

[2] 赵玮 . 初中英语读写结合教学模式探究 [J]. 考试周刊，2024（43） ：93-96.