小学美术课堂“教、学、评”协同发展的路径研究

传统美术教学中，教、学、评彼此分割，难以促进学生自主学习能力的提升，不利于学生审美素养的发展。美术教学要聚焦学生核心素养的培育，加强“教、学、评”的一体化发展，以提升美术教学的质量，促进美术教育的高质量发展。教师以学科素养为导向，聚焦主题内容，以任务为引领，借助问题串、小任务引领学生深度探究，能促进学习成果的展示、学生的评价，从而实现教、学、评的协同。在单元主题教学中，教师根据各课时目标，借助量化的评价标准，对教学内容评价，让课堂发展可观测，能促进教、学、评理念在美术课堂的落地。

1. 目标导向：基于核心素养的美术主题“教、学、评”一体化设计

小学美术主题单元课程内容要加强大概念的统整，并有效开展教学活动，实现教与学、教与评、学与评之间的关联，能促进课程知识的迁移，能促进“教”“学”“评”之间的有效融合。“教、学、评”一体化理念下单元教学中，教师要提炼主题，制定指向美术学科的关键能力与核心素养。目标之间有一定的关联，对任务加以分解，并循序渐进地予以实施。教学目标也是课堂教学的出发点，要符合学生的现有认知水平确定“教、学、评”一致性的目标，主题中的任务与评价也要聚焦目标展开。

以苏少版三年级上册第 1 课“色彩明度渐变”教学为例，教师设计教学目标如下：（1）知识与技能目标：让学生理解色彩明度的概念，能够准确区分不同颜色的明度变化；熟练掌握色彩明度渐变的调色方法与绘画技巧，运用至少三种颜色绘制出具有明显明度渐变效果的作品。（2）过程与方法目标：通过观察、对比、实验与实践操作，培养学生敏锐的色彩感知能力和动手实践能力；提高学生在色彩运用方面的创新思维与审美能力，引导学生学会用色彩表达情感与意境。（3）情感态度与价值观目标：激发学生对色彩艺术的浓厚兴趣与热爱之情，培养学生耐心细致、勇于探索创新的学习态度；让学生在色彩创作过程中获得成就感与自信心，促进学生个性的健康发展。教师针对目标，以讲授、演示、讨论、欣赏、实践等方法实现“教”“学”的融合，并借助“评”为教、学指向，促进学生对色彩明度的深入理解。

2. 任务驱动：以深度学习推进主题“教、学、评”一体化实践

基于“教、学、评”一体化理念的美术教学，教师要精心设计问题或项目，向学生明确任务与问题，引领学生参与活动探究，开展作业与展示、评价。学生在教师的指引下开展合作探索，并借助任务驱动，并在活动中发现、分析、解决问题，能促进美术知识经验的积累、美术学科技能的掌握，创作出富有创意的美术作品，从而能实现教、学的一致，能提升学生的美术学科技能。

美术课堂学习立足学生主体，聚焦丰富的活动开展探究，实现学、评的一致，可以了解学生目标的达成度，能评价学生在活动中的表现与态度。教师将评价贯穿于整个活动中，实现学、评的一致。学生通过自主、合作、探究等方式参与美术学习活动，教师在过程性评价中了解学习中存在的问题，并引导学生调整学习方法、完善学习目标，能提升课堂教学的效果。以苏少版五年级上册第二课“学学构图”内容为例，教师设计“选一选、连一连”“比一比，学一学”“赏一赏，移一移”“试一试，画一画”“评一评、议一议”等活动。在“比一比”活动中，教师呈现指向同一内容的两幅画面，让学生说说选择哪一幅作为配图。学生通过对比发现图一是满构图，图二则呈现对比、留白的方式。教师呈现马远的《寒江独钓图》、夏圭的《溪山清远图》以及吴冠中的《村景》，让学生选择自己留白的方式。在“评一评，议一议”活动中，教师让学生围绕“我画的是……”讲解自己的绘画成果，再让其好朋友为自己提个小建议。教学评活动能帮助学生学会对构图审美分析，能提升学生的识图能力与审美价值观。

3. 多元评价：构建量化与质性结合的“教、学、评”一体化评估体系

教师在实施过程中，要将教学评价贯穿于教、学的全过程，要评价教、学目标的达成度，能促进教、学的调整。评价与学习目标相对应，并通过操作性强的量化评价，保障教、学、评一体化理念在美术课堂教学的顺利实施。在美术教学过程中，教师要建立多元主体、多项内容的评价体系，并将过程性评价与终结性评价结合起来，并贯穿于教学的全过程。评价的方式要灵活多样，根据教学内容以及学情，可以选择互动卡、学习卡、任务单、评价表、评价量规等显性评价形式，还可以通过观察、回答、交流等隐性评价形式，促进美术学科育人目标的实现。

为确保美术教学活动的顺利开展，教师要基于核心素养目标合理选择评价的任务、方式、工具，要关注学生在学习过程中的表现、学习态度以及目标的完成度。教师对学生进行评价时，从评价内容、评价要素、评价体系等方面，综合运用“教、学、评”一体化的工具，实现教与评、学与评的一致，从而能提升课堂教学的效果。以苏少版五年级上册第 12 课“包的世界（二）”内容为例，教师让每组学生派代表展示设计的包，并请大家从色彩、造型、创意等角度进行评价，并将评价卡贴到这个包的包带上，看看哪款包最受欢迎。

总而言之，教师要基于“教、学、评”一体化理念开展小学美术课堂教学，要通过教、学、评的融合促进学生的自主发展。在小学美术教学实践中，教师要将教学活动、学习活动与评价任务融合起来，以促进学术学科核心素养的培育，让艺术素养在美术课程学习中获得发展，从而达到以美育人的目标。

参考文献：

[1] 钟洪伟. 在小学美术教学中实践“教、学、评”一致性的有效策略[J].新课程教学（电子版），2023（8）：57-58

[2] 徐姣 . 单元视域下指向核心素养的小学美术教学评价 [J]. 中国中小学美术，2023（4）：41-45.[3] 崔允漷，夏雪梅.“教- 学- 评一致性”：意义与含义[J]. 中小学管理，2013（1）：4-6.