探究在新高考背景下高中化学教学中培养学生核心素养的策略探究

引言：

新高考改革推进过程中，高中化学教学需实现从知识传授向能力培养转变，从应试训练向素养提升升级。高中化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等方面。文章聚焦新高考背景下高中化学教学现状，分析核心素养培养面临困境，探索构建高中化学核心素养培养策略框架，优化实施路径，希望能够促进高中化学教学质量提升，增强学生科学素养，培养创新人才。

一、分析新高考背景下高中化学核心素养培养现状困境

部分教师仍习惯于传统知识灌输模式，缺乏核心素养培养意识，课堂教学依然停留在概念讲解、题型训练层面未能有效引导学生形成化学学科思维方式。教学内容组织碎片化现象明显，知识点讲解过于孤立缺乏系统性联结，难以促进学生形成完整知识结构，制约变化观念与平衡思想等核心素养形成。实验教学实施效果不佳，受限于课时安排、设备条件等因素，化学实验往往流于形式预设性强，探究性弱未能充分发挥实验教学培养学生科学探究能力功能。

评价机制单一问题突出，现有考核方式仍以纸笔测试为主，重结果轻过程，难以全面反映学生核心素养发展状况。课程资源整合不足，学科间壁垒明显，跨学科知识应用能力培养缺乏有效途径。信息技术应用水平参差不齐，部分教师信息素养不足，数字化教学资源应用能力有限，难以满足信息时代学生学习需求。地区间教育资源分配不均衡，导致核心素养培养质量差异显著，部分欠发达地区学校在师资配备、设备条件等方面存在明显短板，制约核心素养培养整体水平提升。

二、构建新高考背景下高中化学核心素养培养策略框架

针对新高考背景下高中化学核心素养培养现状困境，构建多维度、立体化策略框架势在必行。教师需要更新教学理念，确立以学生为中心教学思想，强化核心素养导向，将学科核心素养培养贯穿于教学全过程。优化课程内容结构，打破知识点碎片化现象，构建基于核心概念主线课程体系，促进学生形成完整知识网络。创新教学方法采用任务驱动、项目学习、协作探究等多样化教学策略，激发学生学习主动性，培养解决实际问题能力。深化实验教学改革，增加开放性、探究性实验比重引导学生经历完整科学探究过程，培养实证思维与创新意识。构建多元评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相融合，建立反映核心素养发展全貌评价机制。

以人教版高中化学必修一第三节氧化还原反应教学为例，教师应当设计生活中氧化还原反应探究主题学习活动，通过铁器生锈、果汁变色等生活现象引入，激发学生探究兴趣，构建真实情境。组织学生分组讨论这些现象共同特点，引导归纳氧化还原反应本质特征。运用微观粒子动画模拟展示电子转移过程，帮助学生建立宏观现象与微观机理联系，培养宏观辨识与微观探析能力，设计金属活动性比较探究实验，让学生自主设计实验方案，通过观察不同金属与盐溶液反应现象，收集数据归纳金属活动性顺序，体验科学探究过程。引导学生分析生活中防止金属氧化措施原理，如镀锌铁皮、阴极保护等，培养学生应用化学原理解决实际问题能力。结合环境污染治理案例，如汽车尾气催化转化装置工作原理，培养学生社会责任意识。通过构建电子得失数目守恒模型解释反应本质，提升证据推理与模型认知素养。整个教学过程强调学生主体参与，注重能力培养有效促进多维度核心素养形成。

三、优化新高考背景下高中化学核心素养培养实施路径

在新高考背景下优化高中化学核心素养培养实施路径，需从多角度入手，形成系统化方案。强化情境创设，基于真实问题构建学习情境引导学生在解决问题过程中感悟化学原理，体验化学思维方式。围绕环境污染、能源利用等社会热点问题设计教学活动，激发学生探究兴趣培养社会责任意识。深化实验教学改革，推行做中学、学中思模式，注重实验设计能力培养，引导学生独立设计实验方案，提出假设收集证据形成结论，经历完整科学探究过程。促进跨学科学习，设计跨学科主题项目，培养学生综合思维能力。加强信息技术应用，利用虚拟仿真实验、智能教学系统等技术手段，拓展学习空间，突破传统教学局限。

以人教版高中化学必修二第四节基本营养物质糖类、蛋白质、油脂教学为例，可设计健康饮食与化学主题学习项目。教学伊始教师应当提出如何科学评价食品营养价值问题，激发学生思考。设计食品中营养成分检测实验活动，让学生分组检测不同食品中糖类、蛋白质、油脂含量，体验科学探究过程。引导学生通过实验比较不同食品营养成分差异，形成证据推理能力。借助分子结构模型，展示糖类、蛋白质、油脂分子结构特点引导学生探究结构与性质关系，培养变化观念与平衡思想。组织健康饮食方案设计项目学习，要求学生综合运用化学、生物学知识，结合不同人群需求，设计合理膳食方案，培养跨学科思维能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：

新高考背景下高中化学核心素养培养面临诸多挑战，包括教学理念转变滞后、教学内容组织碎片化、实验教学实施效果不佳、评价机制单一、课程资源整合不足等问题。通过构建以学生为中心多维策略框架，包括更新教学理念、优化课程内容、创新教学方法、深化实验教学以及促进学科融合若干方面，可有效提升核心素养培养质量。这些研究成果将为新高考背景下高中化学教学改革提供参考，有助于培养学生科学素养、科学思维能力及创新精神，为国家培养创新型人才奠定基础。

参考文献：

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