基于核心素养的初中数学课堂教学实践策略

初中阶段数学学科对学生的要求相对较高，学生除了要对基本概念、原理、知识进行记忆理解外，还需要针对其运用思路进行研究和分析。在以往教学过程中，老师更多的都是直接为学生进行单一知识的渗透，然后让学生大量做题达到教学目标。但是这样很难做到以学生为主体，而且也很难让学生构建起更加完善的清晰的知识网络，所以现阶段在核心素养指引下，老师应借助于情境构建、思维导图创设等多种模式，使学生切实融入于数学的学习环境氛围之中，既学习知识又获得能力的提高，逐步由低阶思维转变成为高阶思维。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

1. 教学模式方法单一

在当前初中数学教学工作实际开展过程中，老师还是较多沿用以往的教育模式方法，虽然引进了大数据技术、信息化技术，但还是以自己为主体，学生被动接受，没有让学生在思维发散认能力提升的过程中对知识内化吸收理解。

2. 教学内容较为抽象

初中阶段相较小学时期学生所学的数学内容复杂度提高，老师只按照语言讲解的模式，会导致学生感受学习的压力和困难，而且内容的抽象性强也会打击学生的学习自信心，进而造成后续学生学习内驱动力不足。为此，现阶段老师要切实做到以学生为主，借助多种模式方法让学生获得学习内驱动力提升，并化抽象知识形象化。

二、基于核心素养的初中数学课堂教学实践策略

1. 借助信息化技术化抽象知识形象化

在科学技术迅速发展的当下，老师为学生进行枯燥乏味的数学知识讲解教学时，可以充分借助于信息技术，降低学生学习压力，让学生能够在趣味化的、形象化的环境和氛围之下，对知识进行更加清晰的把握、理解和思考。而且信息技术的引进也能帮助教师合理把控课堂教学时间，给予学生更多的机会进行合作沟通交流，从而提高学生学习效能和质量，让学生感知自己是学习的主体，信息技术的引进还可以辅助教师合理安排课堂教学时间，减少教师板书，从而增强整体课堂教学内容的丰富度。

举例而言，老师在为学生教学《二次函数》相关内容时，以往大多是直接为学生进行基础函数知识的讲解和教学，然后通过板书引导学生自主绘制开展教学工作。但是整体教学时所消耗的时间较长，学生一节课无法掌握图形的变化规律以及二次函数的相关理论。而现阶段老师就可以充分借助于多媒体信息技术，先为学生进行微课视频的引进，让学生首先了解自己本节课程所需学习的重点难点，接着再借助于信息技术为学生开展二次函数图像变化相关知识的讲解渗透，充分做到以学生为学习的主体，让学生能够将抽象的知识进行清晰理解。最后老师还可以让学生借助学习平台绘制二次函数的相关图像，作答相关应用题，以此来在教学过程中充分了解学生的学习状况，对知识264

的消化吸收情况，为后续更进一步改进教学内容、优化教学模式，针对学生生成性表现，改进课堂教学工作奠定坚实基础。

2. 推进小组合作教学模式，加强学生探索积极性

在核心素养背景下，老师在为学生开展初中数学相关知识讲解和教学时，除了让学生以单打独斗的形式进行知识的研究分析外，还可以引导学生以小组合作的形式进行沟通交流。不同的学生针对问题的考量方式不同、思维模式不同，学生之间的沟通交流能够有效实现其思维的碰撞，为学生更深入深刻地理解知识、消化知识奠定良好基础。而且在面对重难点知识时，引导学生互动沟通，能够帮助学生快速解决问题，比让学生自己思考效果更佳。

例如老师在为学生教学《概率》相关知识时，为切实做到以学生为学习的主体，让学生在合作沟通的过程中自主探索知识、消化知识、理解知识，老师就为学生提出了具有探索性的问题，翻书的时候翻到数字二的概率，老师可以让每一个小组的学生以不同的形式进行验证思考，老师也可以融入于每一小组之中，和学生进行深度沟通交流，及时发现学生成长学习中的问题，及时给予学生思维上的点拨，能够切实达到更加良好的教学效果，实现学生学习效能、学习质量的全面提高。由此可见，现阶段在教学过程中引进小组合作教学模式能够更好地打造高质高效课堂。

3. 创设实践活动，提高学生学习质量

在初中阶段为切实优化知识讲解和教学，增强学生对知识的理解消化吸收优质度，老师可以为学生创设实践性活动，让学生在动手操作中对知识有更加深入地理解、掌握和思考，而且通过实践动手，学生也能在掌握数学知识的同时掌握数学学习思路、学习理念，助力学生脱离教师后，也能获得终身学习能力。

例如在引导学生进行《平行四边形的认识》这部分知识学习时，为引导学生深入理解图形的变化，使学生的数学思维得以培育和引领，老师就让学生自己动手制作一个可以随意拉伸的四边形，并引导学生对该四边形进行极限拉伸，看一看四边形究竟能够拉伸成怎样的形状并进行记录，以此来让学生在实践过程中深度理解知识，了解四边形的变化，提高学习效能和质量。

综上所述，在核心素养视域下，初中数学教育教学工作需全面改进革新，尤其是要实现教学情境的构建，教育模式、教育方法的优化，让学生在寓教于乐的环境和氛围之下获得学习质量和效能的提高，为后续学生高质量成长和发展，奠定坚实基础。

参考文献

[1] 刘香花 . 核心素养下初中数学单元整体教学设计——以“平行四边形”为例 [J]. 新课程 , 2025, (24): 45-48.

[2] 杨丽丽 . 基于小组合作学习的初中数学教学实践研究 [J]. 求知导刊 , 2025, (24): 68-70. DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2025.24.026.