谈高三生物复习备考的切入点

高三生物的复习备考是高中生物教学的关键一环，直接关乎学生的高考成绩与未来发展走向。在复习阶段，部分师生往往陷入盲目做题、机械背诵的误区，未能精准把控复习方向，也未对知识进行系统整合，导致复习成效欠佳，学生难以招架高考的新要求。同时，生物学科的知识点繁多，概念十分抽象，怎样在有限的时间中帮助学生理清知识链、掌握重点难点，成为高三生物复习要面对的紧要挑战。因此，探索合适的复习备考切入点，科学规划复习策略，对于提高高三生物复习的针对性和有效性具有重要意义。

一、紧扣核心概念，构建知识体系

《普通高中生物学课程标准》强调生物学科核心素养的培养工作，使学生从生命观念、科学思维等范畴深度掌握生物学知识。核心概念是构建生物学知识体系的基石，高三复习紧扣核心概念推进，可帮助学生梳理零碎知识点的逻辑联系，形成结构化的知识网络架构。教师需引领学生解析核心概念的内涵与外延，依靠概念图、思维导图等，把相关生理过程、原理与规律加以串联整合，使学生可以把握知识的整体性，又能把握各部分知识的内在衔接，进而增强运用知识综合处理问题的能力。

在教学“光合作用”中，教师先带着学生重新梳理光合作用的定义、场所、阶段划分等基础要点，厘清楚“光反应”和“暗反应”物质变化与能量转化的流程，通过概念图来梳理各知识点之间的关联：光合色素怎样实现对光能的吸收与传递，光反应得到的 ATP 和 NADPH 怎样在暗反应中参与 C₃ 的还原，外界环境条件（如光照强度、 C0₂ 浓度）怎样影响光合作用的速率情况等。在知识整合的过程中，教师可以依托典型例题，如分析夏季正午植物出现“光合午休”现象的原因，引导学生运用光合作用原理进行解释，帮助学生搭建知识体系，有效地深化了对光合作用本质的把握，还可把它跟呼吸作用、物质运输等知识关联在一起，能迅速提取且熟练运用相关知识，提高解题的精准程度与效率。

二、强化实验探究，提升科学思维

高考生物考查的重点聚焦于实验探究能力，更是培育学生科学思维的关键路径。在高三备考复习阶段，教师需引导学生把教材实验系统梳理一下，对实验的目的、原理、实施步骤、变量调控、结果分析等维度展开深入剖析，总结实验设计的一般方式与规律。教师还可以创建新的实验情形，鼓励学生去做实验方案的规划与修整，强化其批判性思维和创新本事，让学生解决实验类题目时能够游刃皆通。

在教学“探究植物细胞吸水与失水”中，教师先带领学生回顾实验原理（渗透作用）、实验材料（紫色洋葱鳞片叶外表皮）及操作步骤（制作临时装片、引流法处理、显微镜观察），分析在实验中怎样依据液泡大小、颜色的变化等指标来判断细胞处于吸水还是失水状态，设置拓展类情境：“若将实验材料置换成动物细胞，实验现象与结果会呈现怎样的差异？”让学生对植物细胞和动物细胞结构差异对实验的影响进行对比分析，引导学生思考如何改进实验方案以适用于动物细胞。学生可以拿出一组实验相关的数据，好比不同浓度蔗糖溶液下细胞失水率的转变，让学生绘制曲线图以完成数据分析，说明曲线发生变化的缘由。通过对实验的深度探索，学生不光掌握这项实验的核心要点，还强化了实验设计、数据剖析以及科学推论能力。当遇到以“探究某种植物对不同盐浓度耐受性”为代表的陌生实验题目时，可以借鉴以往实验所得经验，精确剖析与应对。

三、聚焦生活实践，深化知识应用

在高三生物复习时，把生活实践作为切入途径，能唤起学生对学习的热忱，促使学生认识生物学知识的实用意义。教师可把人体健康、农业生产、环境保护、生物技术前沿等热点问题结合起来，引导学生凭借所学知识去做分析与阐释，促进知识的迁移实操。教师可以把理论知识与实际生活场景相衔接，促使学生明白生物学知识在社会发展中的重大价值，同时提升学生在实际问题中挖掘关键信息、凭借生物学原理应对问题的能力。

在教学“人体血糖平衡调节”中，教师可以引入生活里常有的场景：糖尿病患者饮食控制及相应药物治疗，教师可以先带领学生回忆血糖平衡调节的机制，涉及胰岛素及胰高血糖素的作用、神经—体液调节过程等的知识，结合糖尿病的发病病理，引领学生分析糖尿病患者血糖升高的原理。紧接着，教师还可以引导学生探讨怎样依靠饮食把控，比如选取低血糖生成指数食物以及药物医治，如注射胰岛素、服用降糖药物来维持血糖平稳。而后进一步提出问题：“运动员进行长跑的阶段，怎样维持体内血糖的相对稳定？”要求学生借助血糖调节知识，结合运动期间能量的消耗和激素分泌的调整进行说明。学生借助对这些生活实例的分析，既巩固了与血糖平衡调节相关的知识，也深刻体悟到生物学知识跟健康生活的紧密联系。当遇到“肥胖症的成因与预防”“疫苗接种的原理”这类贴近生活的题目时，能自如运用所学知识，恰当讲解生物学原理，实现知识的学用相长转化。

总之 , 在高三生物学总复习过程中 , 依据高考命题指导思想及学生实际 ,制定切实可行的复习计划 , 采取行之有效的复习方法 , 教学中始终以培养学生思维能力为出发点 , 重视学生能力的培养 , 全面提高学生各方面的素质 , 定会取得理想的复习效果。

参考文献：

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[2] 赵军芳 . 基于核心素养的高三生物备考复习策略探究 [J]. 教师博览 ,2024,(12):50-52.

[3] 朵艳 . 新高考形势下高三生物复习备考策略 [J]. 甘肃教育研究 ,2022,(03):107-109.