基于立德树人的高中班主任德育工作

一、引言

中职教育在我国教育体系中占有重要地位，为社会培养了大量的专业技能型人才。在中职学校的高中美术专业，特别是手工幼儿托育专业的手工课程教学中，不仅要传授专业知识和技能，更要注重学生的德育培养。班主任作为学生成长道路上的重要引路人，在立德树人方面承担着不可替代的责任。

二、立德树人理念在中职教育中的重要性

（一）中职学生的特点与德育需求

中职学生正处于身心发展的关键时期，他们在学习习惯、自我认知和价值观等方面具有独特性。相较于普通高中学生，中职学生可能在学习基础和学习动力方面存在差异。部分学生可能因为中考失利等原因对自己缺乏信心，容易产生自卑心理。这个年龄段的学生也容易受到外界不良因素的影响，如网络不良信息等。因此，他们更需要积极的德育引导，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观。

（二）社会对中职人才的德育要求

随着社会的不断发展，企业和社会对中职人才的期望已不仅限于专业技能的掌握，更重视其职业道德、团队合作精神及责任意识等德育素养。特别是在幼儿托育行业，从业人员需要具备爱心、耐心和责任心，这些品质不仅是职业要求，更是学生未来立足社会的根本。在这一背景下，立德树人理念日益成为中职教育的核心目标。通过系统化的德育培养，学生能够在掌握专业技能的同时，形成良好的行为规范和道德情操，从而更好地满足社会对高素质、复合型技能人才的迫切需求。

三、美术教育中的手工课程与德育的联系

（一）手工课程中的美育与德育

手工课程作为美术教育的重要组成部分，具有独特的美育价值。在手工幼儿托育专业的手工课程中，学生通过手工制作，如制作纸艺、陶艺等作品，能够提高审美能力，感受艺术之美。美育与德育有着内在的联系。例如，当学生制作一个精美的纸艺花朵时，他们需要专注、耐心地裁剪、粘贴，这个过程培养了他们的专注力和耐心，这也是德育的重要内容。

（二）手工课程中的团队合作与德育

在一些大型手工项目中，如制作幼儿园场景的手工模型，往往需要学生分组合作。这就要求学生学会与他人沟通、协作，尊重他人的意见。比如，在一个小组制作幼儿园操场模型时，有的学生擅长设计，有的学生擅长手工操作，只有发挥各自的优势，相互配合，才能完成一个优秀的作品。这种团队合作的体验有助于培养学生的团队意识和合作精神，是德育工作的重要方面。

四、班主任在手工课程教学中的德育工作实例分析

（一）培养学生的责任感

实例：在一次手工课程作业中，要求学生制作一个手工收纳盒，作为送给幼儿园小朋友的礼物。班主任发现有个别学生对待作业敷衍了事，只是简单拼凑了一些材料。班主任并没有直接批评，而是通过讲述这个收纳盒对幼儿园小朋友的意义，如可以帮助小朋友整理小玩具，让他们养成整理的好习惯等。然后引导学生重新审视自己的作品，思考自己作为未来的幼儿托育工作者，应该如何对小朋友负责。在班主任的引导下，这些学生重新认真制作，并且在作品中融入了更多用心的设计。

（二）激发学生的创新精神

实例：在手工课程的创意手工阶段，班主任组织了一次以“环保材料制作幼儿玩具”为主题的手工活动。有的学生一开始思维局限，只是简单地用废旧纸盒制作了正方体形状的小盒子。班主任通过展示一些富有创意的环保玩具案例，如利用废旧光盘制作的风铃、用废弃塑料瓶制作的小动物等，激发学生的创新思维。鼓励学生勇于尝试新的材料和制作方法。在这个过程中，学生们的创新精神得到了极大的激发，许多学生制作出了独具创意的幼儿玩具作品，如用旧衣物制作的布偶、用树枝和彩纸制作的树精灵等。

五、班主任在手工课程中开展德育工作的策略

（一）课程渗透

班主任可以与手工课程教师密切合作，在教学设计中有机融入德育元素。例如，在编写教案时，明确每个项目的德育目标，如在制作手工绘本的过程中，不仅教授学生装帧、绘图等技能，更注重培养耐心、细心的品质，并引导学生思考幼儿阅读需求，增强对儿童心理的理解与关怀意识，从而将专业技能与职业道德教育有机结合。

（二）榜样示范

班主任自身要成为学生德育的榜样。在手工课程教学过程中，班主任不仅积极参与手工制作，还以身作则展现认真、专注、创新的态度。例如，在一次手工课程的课外拓展活动中，班主任与学生共同参与制作大型纸雕作品。从构思设计到精细裁剪，再到整体拼贴，她始终全情投入，细致打磨每一个环节。面对制作中的难题，她沉着思考、灵活调整方案，展现出坚持不懈的精神和团队协作意识。她的言行不仅提升了学生的动手热情，也潜移默化地引导他们树立责任意识与工匠精神，增强了对待幼儿教具制作的用心与敬畏。

（三）评价引导

在对手工作品进行评价时，班主任应从德育与技能两个维度综合考量。例如，面对一件手工技艺虽不精湛却富有创意与爱心的幼儿教具，班主任应充分肯定其独特性和情感价值，表扬学生在设计中体现出的责任感与关爱之心。同时，结合作品引导学生反思创作过程中的态度与成长，强化其耐心、细致和创新精神，深化对幼儿托育职业的理解与热爱，从而实现技能培养与道德素养的同步提升。

六、结论

中职学校高中美术专业手工幼儿托育专业的手工课程为班主任开展德育工作提供了丰富的平台。班主任应深刻认识立德树人的核心使命，积极融入课程教学，通过设定明确的德育目标、注重过程引导与情感教育相结合的方式，在实践中培养学生耐心细致、关爱幼儿、勤于动手的良好品质。同时，结合学生作品评价，强调责任感与创新精神，全面提升学生的专业能力与道德素养，努力培养适应社会需求的高素质幼儿托育人才。

参考文献：

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