新课标背景下初中化学跨学科教学探讨

引言：

跨学科理念作为新课程标准中一项核心内容，其对学生学科知识整合能力与逻辑思维培养的重要性不言而喻。为了充分构建高质量的初中化学跨学科教学课堂，教师要深刻认识当前教学模式的弊端，创新教学方法，立足于学生的核心素养，探寻跨学科教学的高效路径，引导学生多角度、多层次理解化学原理，拓宽其学习渠道，使学生的综合学习能力得到长足发展。

一、新课标背景下初中化学跨学科教学原则

（一）学生本位原则

学生作为课堂学习的主体，为了满足学生的需求，初中化学教师在开展跨学科教学设计时，需紧密结合学生的认知水平、自主学习能力优化教学活动 [1]。所设计的教学内容需在确保学生理解能力基础上，适度增加挑战性，从而激发学生的求知欲。

（二）知识整合原则

[2] 黄丹娜 . 基于项目式学习的初中化学跨学科实践活动设计研究 [J]. 中小学教学研究 ,2024,25(01):19-24.

[3] 田沛瑶 , 丘月婷 , 柏龚 , 等 .STEM 视域下初中化学跨学科实践活动的项目化设计与实践 [J]. 化学教学 ,2023(06):40-46.

在初中化学跨学科课程设计中，教师需立足于化学学科与其他学科知识整合的出发点，并以此作为跨学科教学设计的主线，形成化学知识为主，其他学科知识为辅的跨学科教育体系，从而实现化学知识在教学课堂的自然流露，突出学科教育的综合性特征 [2]。

（三）实践性原则

化学学科与生活实践有着密切的联系，所以在初中化学跨学科课程设计中，需注重理论知识与实践操作的紧密联系，帮助学生在学习化学知识时，借助实践操作验证理论知识的可行性，从而加深对化学原理的认知理解 [3]。此外，教师需积极引导学生通过实验探究，使其观察力、问题解决能力得到有效锻炼，实现深度学习。跨学科课程设计注重理论知识与日常生活相辅相成，由理论知识为实践能力提供学习基础，由生活实践为理论知识提供应用的途径，帮助学生在学习理论知识的过程中，将注意力聚焦于生活中的跨学科问题，从而实现对实践能力与社会责任感的高效培养。

二、新课标背景下初中化学跨学科教学措施

（一）化学与物理学科的跨学科教学

化学与物理同样作为理科体系的主要学科，二者的有效融合是促进教学质量提升的重要举措。物理与化学学科知识有诸多的共通点，将其与化学学科开展跨学科教学设计，有助于加深化学知识了解的同时，帮助其了解多姿多彩的大千世界，从而激发其自主探究的欲望，使其在自主探究过程中促进自身认知水平的提升，从而将化学知识真正应用于生活实践中，帮助学生实现个性化发展。化学原理存在于日常生活的方方面面，通过对化学知识的系统性学习，为物理学科知识的有效迁移奠定了良好的物质基础，丰富其学习经验。

在人教版九年级上册《分子与原子》一课的学习中，物质由分子与原子构成，这也与物理学科中《分子动理论》中物质的构成有着紧密联系，教师可以立足学生的日常生活，结合其生活中常见的现象引入分子热运动，比如炎热的盛夏花香四溢，蝴蝶在美丽的花朵旁翩翩起舞，为什么花香能够吸引蝴蝶呢？这是否与分子的运动密切相关？通过物理与化学学科知识的融合，引导学生充分掌握分子运动的相关知识，强化其课堂学习效果。

（二）化学与地理学科的跨学科教学

在初中化学跨学科教学课堂上，教师需立足于学生的日常生活，创设良好的生活情境，从而为学生实现跨学科学习提供切实可靠的依据，注重其实践能力的有效培养，尝试用课堂所学理论知识解决实际问题。基于此，在跨学科视域下，初中化学教学活动的有效开展，需立足于启发性的生活情境，引发学生对问题的思考，并在好奇心的驱使下在多学科思维下解决问题，并为高质量初中化学课堂的构建奠定扎实的基础。

在人教版九年级上册《自然界中的水》一课的教学中，基于跨学科教学设计，教师可以将其与八年级上册地理《水资源》一课进行融合教学，并为学生创设教学情境。首先由教师借助多媒体教学设备为学生播放我国水资源的分布情况，长期以来，我国南方地区多雨，而西北地区则长年处于干旱，水资源相对匮乏，教师可以引导学生想象“假如自己进入一个荒岛或沙漠，为了求生，必须饮用水，用哪些方法能够获得？”，教师可以鼓励学生提出自己的真实想法，某同学提议将海水煮沸能够获得纯度较高的蒸馏水，可供人直接饮用。教师可以引导学生发挥想象，联系自身生活经验，判断这些方法的科学性，并指出其潜在的道理。

结束语：

综上所述，基于跨学科教学理念指导，初中化学教师突破了传统教学理念的束缚，寻找化学与其他学科知识融合的突破口，严格遵循学生本位、实践性与知识整合的原则，构建高效的跨学科教学课堂，引导学生从多维度学习化学原理，掌握化学概念，注重化学知识与生活实践的内在联系。文章深入分析了初中化学与物理、地理学科融合的策略，从而有助于学生实现高效学习。

参考文献：

[1] 蔡旺 , 张世勇 . 基于 POE 教学策略的初中化学跨学科实践活动项目式教学——以“水质检测及自制净水器”为例 [J]. 化学教与学 ,2025,(06):36-41.