信息技术视域下智慧课堂构建的实践研究

一、绪论

（一）研究背景

随着互联网的高速发展，大数据、移动互联网、云计算等信息技术前沿科技正深度融入到各个领域。在此背景下，教育领域迎来了“智慧时代”。

在信息化时代的背景下，知识获取的局限性被打破，优质资源通过互联网相互连接，每个人都可以随时随地创造知识、分享知识，这使得学习更加具有多样性和协作性。2018 年 4 月国家教育部印发的《教育信息化 2.0 行动计划》的通知中倡导，要以技术推动教育的创新。而课堂作为教育的主战场，其重要性不言而喻。结合新时代的发展要求，以互联网为主的基础设施和创新要素成为了教育创新与技术进一步深度融合的新态势。本文的研究就是据此通过思考提出的。

（二）研究现状

国外学者关于智慧课堂的研究相对较早，在1988 年，罗纳德 • 雷悉尼奥便提出“Smart Classroom”的概念，但国外对智慧课堂的研究多停留在智慧环境的构建以及智慧教室的搭建方面，集中在以技术为依托的系统或平台的搭建。

而国内关于智慧课堂的研究从2015 年起被广泛关注，但是对于智慧课堂构建和教学模式的研究相对较少。笔者通过查阅大量资料发现，我国教学实际大多对智慧课堂的实践认识仅是简单的套用信息技术工具，且多用于课中，并未将信息技术与教育教学深度整合。

（三）研究意义

“教育信息化 2.0 行动计划”的提出，预示智慧课堂构建的实践研究必会成为当下的热点问题。期望通过本研究能为课堂教学改革提供新的思路。

1. 理论意义

通过分析传统课堂存在的不足，研究信息技术给课堂带来的积极影响，并通过构建智慧课堂理论模型来优化当前的课堂教学模式，从而达到培养学生自主学习能力、创新思维以及发散性思维的目的，同时也为建设学习型社会提供了参照。

在实践层面，本研究期望不同学科的教师能够根据其学科特点构建智慧课堂。同时，构建的智慧课堂理论模型也可以为未来的智慧教室的建立研究提供一些理论参考。

二、智慧课堂的兴起

（一）智慧课堂的产生

信息技术背景下的智慧教育兴起于 2008 年。祝智庭认为，智慧教育的核心是让师生在技术搭建的学习环境中开展高效学习，提供学习者个性化辅导，让其体验学习的快乐，从而培养在价值观、执行力、思维方式、创造能力等各方面优秀的智慧人才。黄荣怀认为，智慧教育是由学校或者国家提供高质量的教育系统，利用信息技术按需求为师生甚至是家长提供服务，从而实现差异化教学，通过大数据跟踪教学数据，以此来改进并持续发展教育，促进教育的公平。

通过以上学者的论述，我们可以分析出智慧课堂是教育创新与技术深度融合产生的新型课堂模式，它主要以技术为依托，为实现个性化学习和差异化教学创造条件，从而培养出一批具备创新思维、自主学习研究能力的高品质人才。

（二）智慧课堂的特征

1. 技术学科融合化

在信息技术迅猛发展的背景下，智能手机、平板电脑等移动智能终端设备逐渐走入我们的课堂，成为支撑新型课堂教学的重要工具。这些移动智能终端设备的合理使用让师生不再受困于固定的位置上，能更快地达到学科知识传授和能力培养的目的。

智慧课堂要求师生能合理、高效、创新地应用信息技术来实现课堂教学全过程的设计、实施和评估。在这个过程中，教师将从关注知识传授逐渐转向关注学生发展能力。

2. 师生互动立体化

在传统课堂教学中，师生间的学习模式是教师一五一十地讲，学生仔细认真地听。在这个过程中，教师的讲授是单向输出、不要求反馈结果的，而课堂中为数不多的反馈可能是全体学生们众口一词地回答或者是选择学生个体进行回答。在这种氛围中，教师与学生间缺乏必要的沟通与交流，双方的思维缺少“碰撞”。

而在智慧课堂中，不管在教学的哪个环节，教师与学生都能通过客户端、云平台等进行跨越时空的沟通交流，这使得这种互动交流更加有效、立体，提高了课堂教学效率，同时这种方式在线上网络授课阶段的优势更加明显。而且在智慧课堂中，教师通过数据挖掘、情感交流等方法可以提前了解到学生潜在的学习需求和现有的知识储备，并以此来设计符合学生认知、能够帮助学生能力发展的教学内容，这无疑大大增强了师生间互动的深度和广度。

3. 教学决策数据化

在传统的课堂中，由于学生主观意识的不可控性，导致课堂教学中常会出现各种突发情况。教师在处理这些状况时，常常会依赖既往教学过程中总结出的处理经验。这种情况下，经验丰富的老教师更具优势，而新上任的教师由于经验不足往往会出现手足无措的情况。智慧课堂则利用其技术优势为教师妥善处理这些突发情况提供了科学的数据支持。

“用数据说话”是信息技术发展的一个重要体现，而在信息技术基础上发展起来的智慧课堂更加需要数据的支持来进行科学的数据决策 [1]。在智慧课堂中，教学过程全程依托于互联网和移动终端设备，实时获取和检测学生的学习过程，将采集到的数据进行存储及分析，实现了学习过程的数据化管理。由此可以看出，智慧课堂帮助教师从依靠既往教学经验转向对大量学生数据的研究分析，教师通过直观的数据呈现能准确地掌握每一位学生实时的学习情况，实现了基于数据的教育决策。

4. 学习内容优质化

智慧课堂借助互联网的特性，可以不断地对学习内容进行更新优化，从而达到学习内容优质化的目的。优质的学习内容会对学生产生巨大的吸引力，学生通过平台能快速获取资源，这无疑会让他们更愿意主动地去学习。同时先进的技术也能通过对学习者既往学习行为的分析推送一些符合他们学习认识的数据资源，从而实现学习资源的智能推送。

5. 学习时空开放化

不同于传统课堂受学习时间和场地的制约，智慧课堂突破了时空的限制，扫除了师生与生生之间交流的障碍，智能的协作群组、互动社区等满足了学生“随时随地学，随时随地交流”的需求，使学习成为一种可持续的行为。灵活的空间设计、智能的学习环境和多样的学习方式，都能让学生感受到一种前所未有的学习体验。

三、智慧课堂的构建

（一）智慧课堂理论模型

通过对智慧课堂特征的探索分析，笔者认为构建智慧课堂理论模型应该考虑以下几点：

1. 智慧课堂的最终目标是要培养出具有创新能力、 自主学习研究能力的高品质人才。因此，在智慧课堂学习环境的构建、教学目标的设定 在课堂中得到最大程度发展而展开，不能单纯地以采用新技术作为衡 要知道，技术只是辅助教学的一种手段，教师不能受限于技术，而是要学会借助技术创新课堂，用信息技术思维来思考、解决课堂中出现的问题。

2. 课堂活动包括教师讲授和学生学习，这应该是一种双边、立体化的互动行为。社会的不断发展、教育领域的不断变革促使我们要从传统课堂教学中的以教师为中心转变为新型课堂教学中的以学生为中心，从关注知识点传授转变为关注学生能力发展。

3. 智慧课堂中各种新型智慧终 大幅降低了传统课堂中讲台、黑板的重要性。在教学中，教师可以随时随地地通过智能设备向 并将其呈现在大屏上，教师则可以根据教学情况进行书写标注。而课桌椅的摆放也从传统的“方块矩 演变为如今更能激发学生沟通协作欲望的新型分组式结构。这些改变有助于学生知识的建构，促进更贴近现代社会发展的学习需求的提升。

4. 智慧课堂的评价是在全面、系统、科学地收集、整理和分析数据的基础上，对教学做出判断的过程 [2]。传统课堂主要依靠纸质、课堂互动等方式来进行评价，这种方式学生在反馈意见以及获取评价时难免会出现延时现象。而智慧课堂则利用移动智能终端设备等方式很好地避免了这个现象。它是对获取到的大量学生行为的数据进行分析，也就是说智慧课堂的评价基础是数据。通过对学生学习行为的数据挖掘，教师能够准确掌握学生知识学习情况，并将其作为教学实施的根据。

（二）智慧课堂教学活动设计

智慧课堂的构建是为了教学活动更好地开展，教学活动设计是开展智慧课堂教学的实践指南。因此教师需在技术平台的支持下围绕课堂教学全过程来设计智慧课堂的教学活动。

1. 课前：预习反馈，拟定教学方案

在课前的预习环节中，教师根据已掌握的学生知识储备情况开展学情分析。而后教师结合学情分析制定预习任务，推送学习资源。而学生根据教师提供的资源独自或同伴互助完成预习任务，就疑难问题与同伴展开讨论，并将尚未理解的知识点整理反馈给教师，教师则根据学生的预习情况反馈拟定教学方案。

在传统的教学中，教师备课和学生预习是互不干涉的，这样很容易出现教学不对等的现象。而智慧课堂则避免了这样问题的出现，充分体现了以学生为中心的教育理念。

2. 课中：知识内化，师生互动教学

在传统的课堂教学中，教师更多关注知识传授而忽略学生的发展。学生受到教学模式的束缚，无法及时表达内心的想法，在思维发展等方面长期处于受限制的状态。智慧课堂的出现则有效避免了这一现象的发生。在智慧课堂的学习过程中，教师作为学生学习的指引者和同行者，与学生共同探究知识、发展能力，学生的主体地位得到凸显，师生间、生生之间的言语的交流、思想的碰撞出现在课堂的每一个角落，思维的提升、能力的培养在这里完成。

3. 课后：个性化辅导，兼顾学生个体差异

在传统课堂教学中，教师课后会为全 同的课后作业 学生课下在学校或家里完成。教师第二天再将作业收回并进行批阅 从描述中可以看出这种反馈方式耗时较长，学生无法及时得到 传统课堂的课后作业布置大多采取一种固定的模式，很难考虑到 扭转这种局势。教师可以借助智慧学习平台的技术优势，在结合每 况后设计 和实施个性化的辅导活动。这样能对学生进行针对性的知识巩固，减少了作业量，增加了学生的课余时间。

四、智慧课堂实施关键要素

（一）教师转变教育理念

现如今教师已不再是学生获取知识的唯一 途径，教师在课堂中的地位也从“中心”向“边缘”移动。作为新时代的教师，不能再继续沿用传统 念从 “教师教”过渡为“学生学”。教师要明确一点：虽然有些学生的学习 的追求。教师要拒绝做学生自主学习的旁观者，而是要在学习中给予学生所 地深入探究，从而让越来越多的学生体会到成功的满足。同时教师也要有终身学习的意识， 能够 极面对教育领域层出不穷的机遇与挑战，完备自身并与时俱进。

（二）重构教学目标

教学目标是否达成直接影响着课堂教学的成功，但目前大部分的课堂教学目标仍然围绕知识传授来展开。因此，在智慧课堂开展实施中教师要关注教学目标的重构，深挖教材，理清知识点间显性和隐性的联系。同时还要以平和的心态面对课堂中学生发生的突发状况，不要打击学生学习的积极性和主动性。

（三）提高学生学习能力

不论时代如何变化，学生都是教育教学中最重要的组成部分。因此教师在设计时要注意营造积极向上的学习氛围，增强学生的学习动机，设计能够吸引学生主动参与、完成的任务，鼓励他们成为自主学习的小主人。

五、结语

信息技术视域下智慧课堂的构建是时代发展进步的重要产物，它的出现代表着思维和模式的创造革新。我们要看到智慧课堂发展的潜力，通过将新一代信息技术运用到课堂中，进一步巩固学生的主体地位，发展学生创造性思维和能力。

面对教育信息化不可遏止的浪潮，我们要适应当前形势，不断推陈出新，让教育领域紧跟时代的发展，培养出适应国家发展的创新型人才！

参考文献：

[1] 朱梦涛. “互联网+”时代的智慧课堂构建研究 [D]. 湖南师范大学，2019.

[2] 王飞. 多元智能理论视野下的中学物理课堂教学评价策略的研究 [D]. 东北师范大学，2007.

本文系 2021 年度天津市教育科学规划自筹课题“信息技术视域下智慧课堂构建的实践研究”（课题编号：HCE210327）的研究成果