浅议高三化学高效复习备考的策略

高三阶段的化学复习备考作为高中化学教学的关键节点，直接关乎学生高考成绩与日后的发展走向。在复习的过程中，部分教师还是运用传统“题海战术”及“满堂灌”教学模式，过度聚焦于知识的反复讲解，忽视了学生思维及实践能力的养成，导致学生学习负担愈发沉重，复习的实际效果欠佳。学生个体的差别是存在的，单一的复习模式难以契合不同水平学生的学习诉求。寻求科学、高效的高三化学复习备考途径，增进复习的质量，帮助学生在有限时段实现知识巩固及能力拓展，成为高三化学教学中亟须攻克的关键难题。

一、构建知识网络体系，深化核心概念理解

《普通高中化学课程标准》把化学学科核心素养培养重点，要求学生从整体方向把握化学知识的内在关联性。在高三化学复习的阶段中，打造知识网络体系是深化核心概念领悟的有效策略。教师当引导学生撕开教材章节的界限，把核心概念当作关键节点，梳理物质性质、反应原理、实验操作等知识彼此的逻辑关系，帮助学生搭建结构化知识架构。教师可以引导采用绘制思维导图、整理知识纲要等手段，把碎片化知识点组合成系统，不仅能进一步强化记忆，还可增进学生运用知识应对综合状况的能力，实现从“单一知识点”到“多元知识网”的跃迁。

在教学“氧化还原反应”中，教师开始就引导学生回顾氧化还原反应概念，比如氧化剂、还原剂，还有氧化产物、还原产物等，而后以双线桥法作为工具，弄清楚电子转移与化合价变化的关联。基于这一基础，把氧化还原反应与元素化合物知识融合在一起，比如剖析铁、氯、硫等元素在不同化合物中的价态变化情形，搭建以元素为脉络的氧化还原反应体系。在应用知识这个阶段，教师可以设计复杂问题，比如工业依靠氧化还原反应制取硫酸的流程情况分析，推动学生从原料甄选、反应条件管制、产物分离等角度，综合借助氧化还原知识攻克实际问题。学生参与到知识网络的构建过程中，不仅强化对氧化还原本质的领悟，还能于面对陌生情形时迅速启用相关知识，使解题的精准度提升。

二、强化题型专项训练，提升应试解题能力

高三复习备考须直面高考压力，着重强化题型的专项训练，这是提升学生应试解题能力的有效途径。高考化学各类题型呈现出较强的规律性，教师需要针对选择题、工艺流程题、实验探究题、化学反应原理题等不同题型的特点加以分析，总结解题思路及手段，有利于学生快速抓住命题意图。教师需要精选高考真题以及模拟试题，依照题型分类编排训练项目，引导学生分析题干关键要点、挖掘隐藏条件，推动学生养成规范答题的习惯。因此，采用典型例题讲解加变式实操，帮助学生突破思维禁锢，练就举一反三的能力，实现由“会解题目”向“巧解题目”的过渡。

在教学“工艺流程题训练”中，教师可以就选取近年高考典型工艺流程题，引领学生梳理题目结构，提炼出“原料预处理—核心反应—产物分离提纯”的基本流程体系。在解题方法指导的阶段，着重以物质转化、元素守恒、反应条件等角度去分析流程目的。例如：在一道以工业制备硫酸铜晶体工艺流程命题的题目中，引导学生琢磨原料氧化铜与硫酸反应的原理，以及蒸发浓缩、冷却结晶等操作的作用。经由拆分流程各步骤，把复杂的问题剖析成多个基础化学问题，引导学生逐步把握分析方法。在进行相关变式训练中，教师可以改变原料种类或反应情形，要求学生再度推导流程逻辑。通过针对性专项训练，面对工艺流程题，学生的畏惧心理不复存在，可快速筛选有效信息，正确无误书写化学方程式，答题效率和得分比率明显上扬。

三、开展实验专题复习，突破实践应用难点

化学以实验为基础，实验题在高考中的地位不可小觑。高三实验专题复习目的是帮助学生突破实践应用难题，提高实验设计、操作分析及创新素养。教师要对教材实验做系统的梳理，从实验原理、仪器运用、操作流程、误差剖析等方面开展深度解析，助力学生理解实验设计的科学严谨的要义。教师可以采用模拟实验视频展示、虚拟实验操作平台上的实践，改善学生动手操作机会不足的情形，搭建开放性实验探究，引导学生提出假设、制订方案、评价改良，养育科学探究及创新意识，促使学生在实验题解答中展现扎实的实践应用能力。

在教学“物质的分离与提纯”实验专题复习中，教师可以通过动画呈现蒸馏、萃取、过滤等常见分离方法的原理已经操作重点，帮助学生夯实基础，借助“从粗盐中提纯氯化钠”这一实验作为依托，引领学生剖析实验进程中除杂试剂的挑选、添加次序以及过量试剂的处置办法。基于这一基础，教师可以设置拓展新情境：“若粗盐里也含有氯化钙、硫酸镁的杂质，怎样设计一套更优化的提纯方案？”学生可以教学分组展开交流，构建实验的流程图，且对方案的依据进行阐释，教师可以要求学生对方案进行互评，综合可行性、经济性、环保性等角度实施评价。凭借对经典实验的拓展延伸，学生不只是掌握了物质分离提纯的基本办法，还需要懂得按照不同杂质特点巧妙调整实验方案。在后续的实验题专项训练中，学生面临复杂实验装置连接、实验现象解读等问题的时候，能结合所学的实验知识储备，准确分析后给出恰当答案，顺利闯过高考实验题这一难关。

总而言之，高三的复习工作是一个系统工作，不是一而就的，它需要我们广大教师不断地研究近年来的高考试题，感悟命题特点与趋势。同时也要多角度地研读双纲与教材，提升自己驾驭教材能力，改变形式、变换角度、引导学生，将零星的知识梳理成链，偏织成网启迪学生思维，将知识转化为能力的目的。

参考文献：

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