五育并举 德润心间

引言：

习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”德育是教育的灵魂，班主任是学生健康成长的引路人。新时代对德育工作提出了新的更高要求，初中班主任要以“五育并举，德育为先”的理念为引领，坚持立德树人，切实增强德育工作的针对性和实效性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、加强德育渗透，润物无声育新人

德育工作绝非简单的说教，而应当渗透到教育教学的方方面面，作为班主任，要充分挖掘各学科中蕴含的德育元素，将社会主义核心价值观巧妙融入日常课堂教学中。比如，语文教学中可选择富有道德内涵的篇章，引导学生深刻领会文章所表达的情感和思想；数学课上可利用数学史料，介绍数学家的励志故事，激发学生的进取心；英语课堂可适时介绍中西方文化差异，培养学生的跨文化理解和包容精神 [1]。同时，班主任自身更要注重师德师风修养，时刻以身作则、言传身教，为学生树立良好的行为榜样。平日里多与学生谈心，分享自己的成长经历和社会热点的思想感悟，引导学生形成正确的人生观和价值观。要像春雨润物般，耐心细致地开导学生，使他们潜移默化中内化道德品质，外化文明行为，逐步形成积极向上、正直诚信的品格。此外，班主任还应关注学生的心理健康，尤其是处于青春期的初中生，更需要悉心呵护和引导。要通过个别谈话、心理测评等方式，及时发现学生的心理问题，帮助他们正确认识自我、接纳自我，建立自信心和进取心。可邀请专业的心理咨询师开展讲座，普及心理健康知识；利用班会课，组织趣味心理活动，缓解学生的压力和烦恼。在轻松愉悦的氛围中，提升学生的心理素质，促进身心健康发展。

二、丰富德育载体，润德润心促成长

德育工作要想取得实效，必须紧贴学生生活实际，以学生喜闻乐见的方式开展。班主任要充分利用主题班会、团队活动等载体，精心设计内容，创新形式，吸引学生广泛参与。比如，可围绕传统节日、时事热点等开展专题教育，让学生在参与互动中潜移默化地受到熏陶和感化。在中秋节前，组织学生在班会课，亲手制作月饼、灯笼等传统应节物品，传播热爱家庭、关爱家人的思想感情；重阳节时，组织学生走进敬老院，陪伴孤寡老人，传递敬老爱老的传统美德。此外，志愿服务和社会实践也是德育的重要抓手 [2]。组织学生投身校园美化、环境保护等公益活动，培养他们奉献社会、回馈他人的意识。利用周末、节假日，带领学生走出校门，深入社区、农村、福利院等开展调研走访，在实践中增强责任意识和担当精神。同时，德育还要注重与美育、劳动教育等相结合，在潜移默化中培养学生的高尚情操和审美情趣。可以开展形式多样的校园文化活动，如读书会、观影会、美术赏析等，陶冶学生的道德情操和人文素养。要重视劳动教育，开展劳动实践活动，引导学生动手种植绿化、打扫卫生，体验劳动的艰辛和快乐，感悟勤劳质朴的可贵品质。

三、创新德育方式，德法兼修塑品格

随着时代发展和学生的变化，班主任要善于运用新媒体技术，拓展德育的新路径。可利用微信、QQ 等学生常用的社交平台，建立班级群，开展线上互动交流。分享励志故事、美文欣赏，传递正能量；针对学生的困惑，及时给予疏导和帮助。还可录制微课视频，将德育故事、案例融入其中，增强德育的趣味性和吸引力。开设班级公众号，让学生轮流担任小编，发布优秀作文、摄影作品，记录班级的点点滴滴，在互动中加深师生情谊，增强班级凝聚力。在创新德育方式的同时，还要注重德法兼修，做到严慈相济。班主任要与学生共同制定班规校纪，引导学生参与班级管理，培养自我教育、自我管理的意识和能力。对于违纪学生，要根据情节轻重，进行批评教育或适度惩戒，但始终要坚持以理服人，晓之以理、动之以情，引导学生反省错误、改过自新。同时，要做到奖惩分明，表扬进步学生，树立榜样力量，以身边人感化身边人。可开展“新时代好少年”“最美班干部”等评选表彰活动，选树德才兼备的优秀学生典型，号召全班向他们学习。此外，德育还要坚持因材施教，根据学生的年龄特点、个性差异，采取不同的教育方式，提高德育工作的针对性和实效性。

四、构建德育评价体系，过程考核重内化

班主任要摒弃过于简单化、功利化的做法，建立起多元评价、全面评价的德育考核机制。评价主体应包括教师、家长、学生本人，通过教师评价、家长反馈、学生自评互评等方式，全面采集、分析学生的德育数据，保证评价的客观性和公正性。评价内容要全面丰富，不仅考察学生的思想道德素质、行为习惯养成，还要涵盖个性发展、身心健康等多方面指标，构建起覆盖德智体美劳全领域的评价体系。同时，评价要突出发展性，重在过程考核、重视内化提升。不能简单地把分数作为评判学生的唯一标准，而要关注每个学生在德育实践中的点滴进步，如参与活动的主动性、遇到挫折的应对能力、与人合作的协调水平等。在评价过程中，要注重学生的主体地位，培养学生自我认知、自我教育、自我评价的意识和能力。引导学生树立正确的德育观，从被动接受向主动践行转变。可定期开展学生自评、互评活动，引导学生总结德育收获，查摆自身不足，明确努力方向。组织德育研讨会、校园心语征文等活动，搭建学生抒发德育感悟的平台，交流思想认识、分享成长体会。评价结果要做到及时反馈、有效运用，通过科学的分析应用，最大限度地发挥评价的激励约束作用。

结语

五育并举，德育为先。班主任要切实担负起立德树人的光荣使命，在润物无声中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生德智体美劳全面发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。新时代赋予德育工作新的内涵，班主任要与时俱进、开拓创新，在德育这片沃土上辛勤耕耘、不懈追求，用爱心和智慧点亮学生前行的明灯，用责任和担当书写立德树人的时代篇章。

参考文献：

[1] 王清翠 . 基于文化自信下的初中班主任德育工作分析 [J]. 试题与研究 ，2025，（11）：136-138.

[2] 杜永福 . 论初中班主任德育工作开展的有效性 [J]. 课堂内外 （ 高中版 ），2025，（15）：116-117.