基于核心素养的小学《生命生态安全》课程资源开发与利用研究

引言：

在当今社会，生命生态安全教育对于小学生尤为重要，小学阶段是学生形成正确价值观和行为习惯的关键时期，而《生命生态安全》课程作为培养学生核心素养的重要载体，需要充分挖掘和利用丰富的课程资源，二年级学生正处于好奇心旺盛、认知能力逐步发展的阶段，如何为他们提供生动有趣且富有教育意义的课程资源，是当前教育工作者需要解决的问题，本研究以二年级下册《生命生态安全》课程为研究对象，探讨如何开发与利用课程资源，以提升学生的核心素养。

一、《生命生态安全》课程教学中存在的问题以及学生的需求分析

（一）当前课程资源的现状

现在已经编制好的教材内容可能比较单一，很难满足二年级学生多样化的学习需求，无法将现实中所要学习的内容充分的展现出来，教师在教材资源的开发和利用上还存在着一定程度上的不足，授课方式比较单一，这也就导致了优质的教材资源没有得到充分的利用。部分教师没有将各类的课程资源进行有机的整合，没有形成完整的课堂教学体系，这也就导致了学生无法充分的接受教师课堂教学的内容。

（二）当前课程的学生需求分析

二年级的学生主要以直观的思维为主，需要生动形象的资源来进行辅助理解，这个阶段的学生对于自然、动物、游戏等兴趣浓厚，课堂上的教学可以适当的融入这些元素，以提升学生上课时的听讲状态，二年级的学生的安全意识还比较薄弱，学生在面临生活中的一些实际的安全问题缺乏了相应的判断和应对能力，需要通过一些丰富的安全资源进行强化教育。

二、教材资源的开发与利用

（一）自然环境资源

当学生在学习“感知世界”这一章节的时候，教师可以让学生去了解一下学校周边生长的动植物，并记录他们的特征元素，并引导学生去认识这些动植物，从而可以培养学生生态保护意识，教师还可以组织学生到附近的公园进行春游，对当地的景色进行实地考察，使得学生可以切身的感受到大自然的美丽，教师还可以根据季节变化的特点，让学生绘画出自己喜欢的季节并加入这些季节所拥有的特点元素，这样的教学方法不仅可以让学生了解到多姿多彩的大自然，还可以使学生从小就养成保护自然环境的意识。

（二）社会生活资源

当学生在学习“学会面对陌生人”的时候，教师可以邀请别的班级的教师来到本班，让学生们认识一下，学生可以和这名教师进行交流，从而可以培养学生与陌生人交流的能力，教师还可以定期的邀请社区工作人员、消防员、医生等走进课堂，让学生可以认识更多不同职业的陌生人，教师也可以组织学生参观消防站、医院、超市等场所，从而使得学生了解到不同场所的安全规则和应急措施，可以充分的培养学生的安全意识。

（三）家庭教育资源

学校可以定期的举办一些亲子安全知识竞赛和家庭安全演练等活动，这样不仅可以增强家庭的安全教育氛围，也可以使学生了解到一些应急的自救措施，教师应当积极地鼓励学生分享一些家庭中的安全故事或者是保护生态的故事，可以让学生充分的认识到自己平时不经意的行为也是在保护生态环境，学校还可以邀请家长参与课程项目资源的开发，并提供一些专业性的支持，比如家长中的警察可以对学生进行安全教育，家长中的教师可以参与课程设计等等。

（四）网络资源

教师可以选择一些优质的教学资源，比如安全教育动画、生态纪录片等，教师可以让学生每周都看一集《动物世界》，从而可以使学生在网络上认识到大自然的美丽，提高学生的环境保护意识，教师还可以利用在线的学习平台，进行一些简单的安全知识问答、生态环保创意征集等活动，从而可以有效的激发学生的学习兴趣。教师还可以利用虚拟现实技术，让学生切身的感受到自然灾害和安全事故的危害，从而增强学生的安全应对能力。

（五）资源整合与优化

教师可以进行主题式的课程设计，围绕着生命、生态、安全等主题，通过整合各类的资源，并设计出一些有趣味性的综合性的时间活动，教师还可以根据学生的反馈和时间效果，随时的调整课程教学的资源，确保符合学生的需求和最终的教学目标。

结语：

小学《生命生态安全》课程的资源开发与利用是培养学生核心素养的重要途径，通过整合自然环境、社会生活、家庭和网络等多方面资源，能够为二年级学生提供丰富、生动的学习体验，本研究通过实践探索，总结了资源开发与利用的策略和经验，但也发现了一些问题，如资源可持续性、教师专业能力提升等，未来需要进一步加强教师培训，完善课程资源体系，为学生提供更优质的教育支持，助力其全面发展。

参考文献：

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