双减背景下小学数学课堂作业设计的创新与实践

近年来，随着“双减”政策的实施与新课程改革的纵深发展，在小学教育上有了更多层面的要求，对于学生的作业布置与完成上有了更高的要求。在此背景下，优化作业布置改革势在必行。在大多数教学中，教师在设计作业没有充分考虑学生的现实情况，在作业设置上让学生受困与作业的完成上，部分学生难以很好的完成作业。部分教师在作业布置上没有考虑学生的个体水平，而是单纯按照教学内容对学生的进行作业布置。所以在作业设计时教师需要充分考虑学生的不同层次，让学生能够在作业完成时体现其学习能力以及有效完成其作业任务。

一、“双减”背景下小学数学优化作业设计的意义

1. 激发完成作业主动性

在小学数学的教学中，教师需要根据学生的学习情况进行教学，而小学生的学习自主性较低，但是在教学过程中教师还是要以学生为主体，要通过各种教学手段来实现提升学生的学习目标，在作业的完成上需要学生对作业有积极主动性，让学生在作业完成过程中有实现感，也就是学生能够在做作业的过程中形成良好的自学能力，进而让学生形成良好的学习习惯，使得学生在小学数学的学习时能够得到不同程度的进步。

优化学生计算能力

数学作业的完成是培养学生计算能力的重要项目，在学生进行课程学习时要让学生在学习过程有巩固和运用课堂所学知识的重要步骤，这样学生才能在学习过程中不断形成计算思维。在课程学习中教师更需要根据学生的学习情况来对学生进行任务的设计，如算、读、写等语言技能方面的分层作业。在这种较为自由的学习过程中，学生能够结合学习内容进行任务选择与发展，有效帮助学生形成语言学习能力。

3. 以学生为主体

在如今的现代教育中，教师需要根据学生的学习情况有效开展教学任务，而在作业设计中需要进行多元设计，以此来进行以学生为主体的教育理念。同时能够按照最近发展区的教育理论，让学生在学习过程中从其数学实际学习情况出发，根据其学习情况进行作业的选择与完成，进而能够让学生在数学学习中有所进步，并以此进行逐步提升，实现以学生为主体的教育教学理念。

二、“双减”背景下初中英语分层作业的实施策略

1. 进行作业主体分层

小学数学的作业设计需要根据学生的学习情况进行分层，教师需要根据学生的英语基础知识的掌握情况、思维习惯、学习能力等因素进行一般层次的分层，要让学生根据层次有一些基础的分层，然后通过不同层次的学生的学习情况进行作业布置，而不是统一的任务布置。

如可以将学生分为 A、B、C 三组。A 为学习能力以及学习基础好的学生，在他们的作业布置上可以有更多个性化的作业设计，以及提升的学习过程。B为学习基础一般且有一定的学习积极性的学生，在该类学生的作业布置中要注重培养其学习方法，要让其在学习过程中能够思维以及能力上的进步。C 为学习基础薄弱且学习意志不坚定的学生，该类学生本身学习能力较差，在学习过程中容易失去学习目标，尤其英语学习难以有效进行学习，因此在作业设计中需要让该类学生首先完成学习任务，其次才是后续的步骤，所以该类学生需要形成一定的英语学习习惯，在作业布置上应该偏重于基础知识的学习与习惯的培养。

2. 立足具体学生情况，关注学习需求

学生的学习学习需求有其自身的独特性，在学习数学知识的过程中，教师不仅仅要关注学生的知识学习情况，还需要根据学生的各方面情况综合对学生的学习过程进行指导和教育，这样的学生的学习学习效果才能实质性增强。尤其是在作业设计上，教师要注重学生的学习实际情况，这样才能让学生高效的完成课程作业。

以人教版小学数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”的教学为例。在课后阶段的课堂作业设计中，教师可以将长方形、正方形面积计算类题目对不同学生做出不同的学习要求，这样让学生在学习过程中能够通过同一题目达成不同的学习任务，如有一部分学生负责理论理解，另一部分学生负责题型演算，还有一部分学生负责自主出题，这样学生可以通过这种方式组合完成作业，以这种互相合作且有效完成的过程能够让学生提升其计算能力，以及其他的各种能力，并以此有效完成数学作业的学习价值。

结语：

在目前双减的大背景下，学生的作业设计是重要的减负环节，必须要通过在作业上的重新设计与布置来完成作业学习效果，否则作业只会成为学生的负担，尤其是要在作业的创新与设置上要照顾学生的实际情况，这样学生的学习郭过程才能更加丰富多彩，并以此构成高效的小学数学课堂，在教学层面减轻学生的课业负担，让学生的综合素养获得全面发展，为小学数学课堂打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 赖宝珊 .“双减”背景下小学数学作业的设计探索 [J]. 名师在线 （ 中英文 ），2025 ，11 （16）：70-72.

[2] 刘彤 . 基于核心素养的小学数学作业设计研究 [J]. 文理导航 （ 下旬 ），2025 （05）：10-12.