区域游戏中幼儿专注力的培养策略分析

引言：

在幼儿成长过程中，专注力是一项至关重要的能力，它不仅影响幼儿当下的学习效果，还对其未来的学业成就和职业发展产生深远影响。区域游戏以其自主性、趣味性、开放性等特点，深受幼儿喜爱，为幼儿提供了自由探索和学习的空间，是培养幼儿专注力的有效途径。然而，当前在区域游戏中幼儿专注力的培养仍存在一些问题，如游戏环境缺乏吸引力、材料投放不合理、教师指导不当等，导致幼儿在区域游戏中难以保持较长时间的专注。因此，深入研究区域游戏中幼儿专注力的培养策略具有重要的现实意义。

一、区域游戏与幼儿专注力的关系

区域游戏与幼儿专注力之间存在着紧密且相互促进的关系。区域游戏是幼儿教育中一种极具价值的教育形式，它为幼儿提供了一个自由、开放且充满趣味的学习与探索空间。在区域游戏里，幼儿能够依据自身的兴趣和意愿选择游戏内容与方式，这种自主性极大地激发了他们的内在动力，从而为专注力的培养奠定了良好基础。

幼儿专注力的发展有其自身特点，年龄越小，专注时间越短且越易受外界干扰。而区域游戏的特性恰好能契合幼儿专注力发展的需求。一方面，区域游戏丰富多样的内容和形式能吸引幼儿的注意力。例如，在建构区，幼儿可以用积木搭建各种造型，从简单的房子到复杂的城堡，这一过程充满挑战与乐趣，能够吸引幼儿长时间投入其中，逐渐延长其专注时间。另一方面，区域游戏中的任务设置和问题情境能促使幼儿集中注意力去解决。在角色区，幼儿扮演不同角色进行游戏，需要思考角色的行为、语言以及与其他角色的互动，这种有目的的活动要求幼儿排除外界干扰，专注于游戏任务，有助于提升专注力的稳定性。

同时，幼儿专注力的发展也会反过来影响区域游戏的质量。当幼儿具备较好的专注力时，他们能够更深入地参与到区域游戏中，更细致地观察、更积极地思考、更创造性地操作，从而获得更丰富的游戏体验和认知发展。相反，如果幼儿专注力不足，就容易出现频繁更换游戏区域、对游戏材料浅尝辄止等情况，无法充分享受区域游戏带来的乐趣和成长。因此，区域游戏与幼儿专注力相互影响、相辅相成，合理利用区域游戏能够有效培养幼儿的专注力，而幼儿专注力的提升又能促进区域游戏更好地开展。

二、区域游戏中幼儿专注力培养的现状及问题

在区域游戏这一幼儿教育重要场景中，幼儿专注力培养虽受重视，但现状仍存在诸多亟待解决的问题。

从游戏环境创设来看，不少幼儿园区域布局缺乏合理性。有的区域空间狭小，幼儿活动受限，容易产生碰撞与干扰，难以安心游戏；有的区域之间没有做好有效隔离，声音、动作相互影响，破坏了专注氛围。而且，部分区域的环境装饰过于繁杂，虽色彩鲜艳、元素丰富，却分散了幼儿的注意力，使他们难以聚焦于游戏本身。

材料投放方面，问题同样突出。材料种类不够丰富多样，难以满足不同幼儿的兴趣和发展需求。一些材料更新缓慢，幼儿长时间接触相似的材料，容易失去新鲜感和探索欲望，进而无法保持专注。此外，材料投放缺乏层次性，没有根据幼儿的年龄特点和能力水平进行合理区分，导致能力较弱的幼儿觉得游戏太难而放弃，能力较强的幼儿又觉得缺乏挑战而感到无聊，都无法在游戏中全身心投入。

教师指导也存在不足。部分教师对培养幼儿专注力的意识不够强烈，在游戏过程中缺乏对幼儿专注状态的细致观察。当幼儿出现注意力分散的情况时，教师不能及时给予恰当的引导和帮助。有的教师指导方式过于生硬、直接，过度干预幼儿的游戏，打断了幼儿的思考和探索过程；而有的教师则过于放任自流，对幼儿的游戏行为缺乏必要的关注和引导，使得幼儿在游戏中遇到困难时无法解决，导致专注力难以持续。这些问题共同制约了区域游戏中幼儿专注力的有效培养，需要教育工作者深入反思并加以改进。

三、区域游戏中幼儿专注力培养的有效策略

在区域游戏中培养幼儿专注力，需要从多方面入手，构建有利于幼儿专注投入的环境与引导体系。

创设适宜的游戏环境是基础。要合理规划区域空间，确保每个区域都有足够的活动范围，避免幼儿相互干扰。例如，阅读区可以设置在相对安静、光线柔和的角落，用书架进行适当隔断，减少外界噪音和视觉干扰，让幼儿能静下心来沉浸在书籍的世界中。同时，区域环境布置要简洁有序，主题明确，避免过多花哨的装饰分散幼儿注意力。像建构区，张贴一些优秀的建筑作品图片作为灵感启发，但不要过于繁杂，以免幼儿被无关元素吸引。

科学投放游戏材料是关键。材料要丰富多样且具有层次性，以满足不同幼儿的兴趣和能力需求。比如，在美工区，既要有简单的手工材料供小班幼儿操作，如彩纸、胶棒，让他们进行简单的粘贴；也要有复杂一些的绘画工具和材料，如水彩、画笔、调色盘等，供大班幼儿创作。并且要根据幼儿的游戏情况和兴趣变化，定期更新和补充材料，保持新鲜感，激发幼儿持续探索的欲望。

加强教师指导是保障。教师要具备敏锐的观察力，及时发现幼儿在游戏中出现的注意力分散情况，但不要急于干预。当幼儿遇到困难时，先给予他们足够的时间和空间去尝试解决，培养他们的自主思考和专注解决问题的能力。若幼儿确实需要帮助，教师要以启发式、引导式的方式进行指导，如通过提问引导幼儿思考方向，而不是直接告诉答案。此外，教师还可以通过鼓励和表扬强化幼儿的专注行为，当幼儿在游戏中表现出长时间的专注时，及时给予肯定和赞扬，增强他们的自信心和成就感，进一步促进专注力的发展。

总结：

在区域游戏中培养幼儿专注力，需综合施策。环境上，合理规划区域空间，确保安静有序，布置简洁，避免装饰分散幼儿注意力；材料投放要丰富多样且有层次，满足不同幼儿需求，并定期更新以保持新鲜感。教师指导方面，要敏锐观察幼儿状态，不贸然干预，幼儿遇困难时先给予自主尝试机会，必要时以启发式提问引导。同时，对幼儿专注行为及时给予肯定与赞扬，强化其专注表现。通过这些策略，为幼儿营造专注的游戏氛围，激发探索欲望，培养自主思考能力，进而有效提升幼儿专注力。

参考文献：

[1] 魏菲 . 幼儿早期数学和科学概念的启蒙教育 [J]. 陕西教育 ( 教学版 ), 2025, (06): 79-80. DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2025.06.016.

[2] 邱媛. 剪纸活动对幼儿专注力的潜在影响及相关教学探析 [J]. 幼儿 美术 , 2025, (02): 39-40.

[3] 陆昊 . 亲生命课程背景下蚕丝馆里的“破茧成蝶”——以大班项目游戏“蚕丝馆”为例 [J]. 幼儿 100( 教师版 ), 2025, (04): 25-29.