幼儿园科学活动中节气资源开发利用的问题及改进策略研究

一、引言

（一）研究缘起

陈鹤琴先生倡导以大自然和大社会为活教材，《指南》、《纲要》也明确指出科学教育应贴近幼儿生活，利用周边资源培养幼儿科学素养。节气作为自然与生活紧密结合的知识体系，蕴含丰富科学教育素材，符合政策对幼儿科学教育资源利用的要求。二十四节气承载着气候气象、动植物生长、传统习俗等多方面科学知识，其源于生活且探究内容贴近幼儿感知。然而，当前幼儿园在科学领域对节气资源开发利用不足，课程碎片化、教师素养欠缺等问题突出，亟待深入挖掘节气资源价值，完善科学教学活动。

（二）研究意义

1. 理论意义

目前幼儿园节气资源开发多集中于园本课程，从科学领域系统研究较少。本研究深入探究节气资源在科学教学中的开发利用路径与方式，有助于丰富节气资源在学前科学教育领域的理论体系。

2. 实践意义

对幼儿园课程建设而言，开发节气资源可优化课程结构、提升科学教育质量。教师在过程中能增强课程开发与科学教育能力。幼儿则能激发科学兴趣、提升探索能力，同时也为其他幼儿园提供实践参考范例，促进节气文化在学前教育的传承与创新。

二、节气资源在幼儿园科学教学活动中的开发现状

（一）资源挖掘深度与广度

1. 广度局限

九境城幼儿园虽已开展节气科学活动，但仅涉及部分气象、动植物、食俗资源。如清明放风筝习俗蕴含的空气动力学原理等未深入挖掘，众多类似潜在资源有待开发，限制了幼儿对节气科学全面认知。

2. 深度不足

多数资源仅在单一或少数年龄段利用，未充分根据资源科学内涵设计分层活动。以小满与蚕相关习俗为例，可围绕蚕的生命周期、丝绸制作原理等设计跨年龄段梯度活动，现有开发未达此深度，降低资源教育效益。

（二）家园社资源整合情况

1. 家长资源利用

家园共育形式单一，主要为教师布置亲子作业或问卷搜集，家长处于被动参与状态。如在节气手工制作作业中，家长仅按要求协助，缺乏主动参与课程设计、活动组织的机会，未充分发挥家庭在幼儿教育中的重要作用。

2. 社区资源利用

幼儿园与社区合作浮于表面，多为咨询相关信息，未深入合作开展实地观察、实践活动。像在节气农事体验方面，未充分借助社区农田、果园等资源让幼儿亲身体验，社区教育功能未有效利用。

三、节气资源开发利用存在的问题剖析

（一）园内管理与激励机制

1. 激励缺失

园内缺乏配套激励机制，教师开发利用节气资源依赖自觉性。在繁重教学任务下，教师难以主动投入精力进行深度资源开发，导致资源利用效果不佳，难以持续推进节气科学课程建设。

2. 指导培训匮乏

教师在节气资源筛选、转化为幼儿适宜内容方面面临困境，多依靠园内教研解决，缺乏权威专家指导与系统理论学习。如在复杂天文节气知识转化中，因无专业引领，难以设计符合幼儿认知的教学活动，影响教学质量。

（二）教师专业素养与教学实施

1. 目标把握不准

该园新手教师占比高，经验不足使其在节气资料甄选与活动设计上力不从心。如在春分科学活动中，因未精准把握幼儿科学能力发展目标，活动内容或过难或过易，无法有效促进幼儿科学素养提升。

2. 幼儿主体性体现不足

部分教学活动在流程设计、分组、问题引导等环节未充分尊重幼儿主体地位。如在节气自然现象观察活动中，教师预先设定观察步骤与问题，限制幼儿自主探索发现，抑制幼儿积极性与创造力。

（三）家长支持力度

部分家长对节气科学活动物质与精神支持不足。在种植节气植物活动中，

家长未协助准备材料或引导幼儿观察记录，影响活动开展与幼儿学习效果，削弱家园共育合力。

四、提升节气资源开发利用实效的策略

（一）资源库建设与管理优化

1. 资源拓展与分层设计

持续扩充资源库，挖掘气象、动植物、食俗之外的文化、艺术等资源，如节气诗词中的科学意象。依资源科学难度与幼儿年龄特点，在各主题下设计多层次活动，如大暑时节，为小班设计观察冰块融化活动，中班开展简易中暑防治实验，大班探究不同材质散热性能，提升资源适用性。

2. 专业管理保障

设立专职节气资源管理员，分类整理图片、文本、实物等素材，构建清晰检索目录。同时管理活动资源，按年龄、节气归档教师教学设计、教研记录及修订版本，确保资源有序存储、高效利用，为教学提供坚实支撑。

（二）教师专业发展促进

1. 文化与科学素养提升

组织教师开展长期节气文化研习，深入剖析节气概念、分类、历史演变及价值，结合科学原理挖掘教育切入点。如学习冬至节气时，探讨其天文成因、气候特点及饮食文化中的科学营养知识，提升教师文化底蕴与科学融合能力，使其精准设计教学。

2. 教学技能培训

定期举办教学技能培训，聚焦节气科学活动目标设定、幼儿主体引导、趣味语言运用等关键技能。邀请专家示范教学、组织观摩研讨，如在惊蛰节气动物苏醒主题活动中，学习如何引导幼儿自主观察、提问、探究，以生动语言解释生物节律现象，提升教师教学实操水平。

（三）家园社协同合作强化

1. 家园深度合作模式创新

构建多元家园合作形式，除传统作业与问卷外，设立家长志愿者团队参与课程设计、组织亲子科学探究小组、举办家庭节气科学分享会等。

2. 社区资源深度融合

与社区建立紧密合作关系，签订合作协议共建节气科学实践基地。组织幼儿走进花园、农场、气象站等场所，开展实地观察、实验、访谈活动。

（四）激励机制构建与完善

1. 奖励制度设立

园内制定节气资源开发利用奖励细则，对积极开发优质课程资源、创新教学活动且教学效果显著的教师给予物质奖励与精神奖励，激励教师投入资源开发。

2. 团队协作激励

鼓励教师团队协作开发节气资源项目，设立团队奖励基金，对成功申报课题、编写教材、打造特色课程的团队给予奖励，促进教师间经验交流、资源共享，提升整体开发效率与质量。

参考文献：

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