新时代高校思政课“立德树人”根本任务的实践路径研究

摘要：“立德树人”是新时代高校教育的根本任务。文章立足新时代背景，解析立德树人的内涵，分析高校思政课实践现状成效与现实困境，并从课程体系创新、教师队伍赋能、实践育人机制、育人生态优化等几个方面，探究新时代高校思政课“立德树人”根本任务的实践路径，希望为高校思政课“立德树人”根本任务的完成提供一些参考。

关键词：高校；思政课；立德树人根本任务

前言：新时代，“立德树人”既是高质量推进高校教育工程的根本任务，也是高校思想政治工作的中心环节。作为落实立德树人根本任务的坚强阵地，高校不仅需要以“立德”为根本，而且需要以“树人”为目标，坚持为国育才的初心[1]。但是，在“立德树人”根本任务实践过程中，高校面临重重困境，包括课程体系待创新、育人生态待优化等。因此，探究新时代高校思政课“立德树人”根本任务的实践路径具有非常重要的意义。

1 立德树人内涵解析

根据中共中央办公厅、国务院办公厅先后印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等系列文件，解析“立德树人”的内涵，可知：“立德树人”是递进结构，“立德”是“树人”的前提，“树人”是“立德”的根本。其中，“德”为人之德，即人性中包含善的共同德行，涉及“构筑共产主义理想信念”“牢固确立社会主义核心价值观”“树立全球观念和生态意识”“厚植中华传统美德”“弘扬民族精神和时代精神”等；“树人”是树社会主义事业的建设者和接班人、担当民族复兴大任的时代新人，即德智体美劳全面发展的人。

2 高校思政课实践现状分析

2.1 实施成效

新时代，高校教育战线深入落实立德树人根本任务，持续改善思政课建设环境，持续激发思政课创新活力，思政课教学吸引力持续提升，逐步汇聚为国育才的强大力量。

一方面，越来越多高校依托中国式现代化发展成果，响应教育部会同有关部门出台的系列制度文件与规划方案，普遍成立思政课建设领导小组，以校长为第一责任人持续改善学校思政课建设环境。

另一方面，众多高校坚持因时而进、因势而新，围绕“大思政课”建设需求设立多级实践教学基地，充分释放思政课育人活力。比如，湖南高校推出“我的韶山行”活动，以多样形式、鲜活内容为大学生扎根人民、肩负时代责任打牢思想基础；再如，宁夏高校推出“百里祭英烈”的活动，以行走的思政课吸引数千万大学生参加青年红色逐梦之旅。

2.2 现实困境

新时代，高校思政课在取得显著成效的同时，也面临重重现实困境[2]。高校思政课实施的现实困境见图1。

由图1可知，新时代高校思政课实施的现实困境包括课程体系待创新、教师队伍待加强、实践育人待建设、育人生态待优化等。

3 新时代高校思政课“立德树人”根本任务的实践路径

3.1 课程体系创新

新时代，面对课程体系待创新困境，高校应围绕“立德树人”根本任务，从“知识+能力+价值”着手，依托云技术，创新课程体系，课程体系创新框架见图2。

由图2可知，新时代高校思政课程体系创新包括思政学习结果体现、学生获取学习结果、教学效果量表评价三个部分。为系统推进思政课程体系创新，高校应提前做好准备，查阅、整理、分析与思政课“立德树人”相关的近期文献，并前往标杆院校或企业调研，结合学情分析结果、专业特点、课程性质，设计理想信念、职业素养、科学素养三主线课程体系创新模式[3]。在三主线明确后，高校应从思政实践、思政评价两个维度，进行创新实施。在思政实践维度，高校应统筹思政目标、思政内容、教学方法与资源组织实施要素，着力完善“课内课外+校内校外+线上线下”的三全育人模式；在思政评价维度，高校应整合“教师+学生+企业”多元性评价、“线上+线下”多方式评价，创新评价体系，为思政课“立德树人”根本任务的落实提供充足支持。

3.2 教师队伍赋能

教师队伍是新时代高校思政课教学有序推进的智力支撑，“立德树人”根本任务落实要求思政课教师必须具备更高的专业素养和理论功底。基于此，高校应以思政课实践为核心阵地，推进跨课程培训模式，强化教师队伍的课程联动意识，同步推动教师队伍理论水平与业务能力提升。

在教师跨课程培训模式实践过程中，高校应从思政课体系结构、逻辑层次方面的差异着手，贯彻可落地、可操作的培训原则，开展知、情、意方面的培训。需要注意的是，思政课专兼职教师队伍跨课程培训并非简单的课程内容重复叠加，而是在联动内容明了、联动平台扎实的基础上，帮助教师队伍明晰个人角色定位并激发其联动意识，真正将联动意识融入日常思政课教学中，赋能思政课“立德树人”任务的落实。

3.3 实践育人机制

实践是学校思政课育人的重要一环，也是学生将思政课中获得道德认知转化为道德行为的载体。新时代，高校思政课“立德树人”根本任务的落实离不开实践主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的实践育人机制。因此，高校应立足新时代新任务，以项目式为核心，从主题、内容、形式等多个方面，逐一完善实践育人机制。基于项目的高校思政课实践育人机制见图3。

由图3可知，新时代基于项目的高校思政课实践育人机制遵循理论与实践并重、现实与虚拟共融的原则，沿着校内强心、平台凝心、现场砺心的线路，形成完善的思政课实践育人机制。在机制运行过程中，学校可以在常规升旗仪式活动、入团入党活动、毕业仪式活动等活动开展的基础上，借助春节、端午、劳动节等节假日契机，推出主题项目，将主题项目融入校内校外思政课教学实践平台中，鼓励学生广泛参与校内与社会实践，寓教于乐，培养德智体美劳全面发展的人。

3.4 育人生态优化

推动思政课与课程思政协同前行，构筑“大思政课”育人新生态，是新时代高校面临的重要任务之一。进入新时代，高校应积极开展思政课“云上大练兵”集体备课活动，鼓励来自不同地区、不同院校的思政课教师代表齐聚一堂，以线上线下相结合的形式，共同探讨思政课“立德树人”任务实践新路径，校际深度联系、优势互补，真正打破传统思政课育人资源流通限制，催生育人新生态。

在打破思政课育人资源流通困境的基础上，高校可以依托各类场馆（含校外人才培养基地与校内实践基地），以“场馆里的思政课”为核心，突破学校、专业、学段的限制，优化大思政育人生态。在以“场馆里的思政课”为核心的育人生态中，高校可以借助知识图谱手段，沿着上云端、进场馆、请进来的线路，开发场馆群育人“套餐”，辐射引领多个亮点，有机贯通思政课的思想性与亲和力，助力“立德树人”根本任务的完成。

结束语

综上所述，“立德树人”这一根本任务的实践，是新时代高校思政课开展重点，也是难点。在持续巩固思政课环境改善与创新成效的同时，高校应围绕“立德树人”的根本内涵，从课程体系、实践育人、教师队伍、育人生态等几个方面着手，持续突破现实困境，为“立德树人”根本任务的实践畅通路径，为新时代人才的培育积蓄力量。

参考文献：

[1]陶小兵，孙玉雯，王东楼.高校社会主义核心价值观教育实现立德树人的优势及路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2025，43（04）：128-132.

[2]崔丹丹，李巧巧.立德树人视域下高校心理育人的内涵、困境及突破[J].林区教学，2025，41（02）：82-87.

[3]陈燕.立德树人视域下地方高校课程思政建设创新途径研究[J].盐城工学院学报（社会科学版），2025，38（01）：107-110.