中华传统文化元素在高中生物教学中的有机渗透策略研究

摘要：在全球化日益深入的今天，将中华传统文化元素融入高中生物教学具有重要意义。本研究旨在探讨如何在高中生物教学中有机渗透中华传统文化元素，通过分析传统文化与生物教学的关联，阐述了具体的渗透策略，这不仅有助于丰富生物教学内涵，激发学生学习兴趣，还能促进学生对中华传统文化的理解与传承，培养学生的综合素养，使高中生物教学在传承文化与传授知识之间找到有效平衡点，为高中生物教育的创新发展提供新思路与实践参考。

关键词：中华传统文化元素；高中生物教学；渗透策略

一、中华传统文化与高中生物教学的关联

（一）传统文化中的生物知识记载

中华传统文化源远流长，其中蕴含着丰富的生物知识。在古代典籍如《诗经》中，就有大量对动植物的描述，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 其中的雎鸠就是一种鸟类，这些描述反映了古人对生物形态、习性等方面的观察。又如《齐民要术》，它记载了众多农业生产中的生物知识，包括农作物的种植、家畜的饲养等，涵盖了生物的生长发育、遗传育种等多方面内容。在高中生物教学中，这些传统文化中的生物知识可以作为生动的教学素材，例如在讲解生物多样性时，可以引入《诗经》中对不同动植物的记载，让学生了解古代生物的丰富性，增强学生对生物多样性的感性认识，同时也能使学生体会到传统文化的博大精深。

（二）文化观念与生物学思想的相通之处

中华传统文化中的一些观念与现代生物学思想有着相通之处。例如 “天人合一” 的思想，强调人与自然的和谐统一，这与现代生物学中的生态平衡理念相契合。在高中生物教学中，当教授生态系统的稳定性时，可以联系 “天人合一” 的观念，引导学生理解人类活动对生态系统的影响，以及维护生态平衡的重要性。又如中医理论中的整体观念，认为人体是一个有机的整体，各个器官和系统相互关联、相互影响，这与生物学中对生物体是一个统一整体的认识相似。在讲解人体的内环境稳态时，可以借助中医的整体观念，帮助学生更好地理解人体各生理系统之间的协调作用，从而促进学生对生物学知识的深入理解，也让学生感受到传统文化思想在现代科学中的价值体现。

二、中华传统文化元素在高中生物教学中的渗透策略

（一）教学内容的渗透

在高中生物教材的各个章节中，可以巧妙地融入传统文化元素。例如在《遗传与进化》中，讲解遗传育种时，可以提及我国古代劳动人民在农业生产中对农作物和家畜的选育经验。如袁隆平院士利用野生稻资源培育高产杂交水稻，这其中就蕴含着对生物遗传变异规律的应用，而我国古代就有对优良稻种的选育传统，如《天工开物》中记载的水稻选种方法。通过这样的对比和联系，让学生明白现代生物科技是在传统经验基础上的发展与创新，既加深了学生对遗传育种知识的理解，又让学生对我国古代农业科技文化有了更深入的认识。

此外，教师可以利用传统文化中的案例对生物教学内容进行拓展。在必修 3《稳态与环境》讲解免疫调节时，可以引入中医的免疫思想和疗法。中医的针灸、推拿等疗法在调节人体免疫功能方面有一定的作用。例如，艾灸可以通过温热刺激穴位，调节人体的气血运行和免疫功能。教师可以向学生介绍这些传统中医免疫疗法的原理和实践案例，让学生从不同角度理解人体的免疫调节机制，拓宽学生的知识面，同时也激发学生对中华传统文化中医学领域的兴趣，培养学生的跨学科思维能力。

（二）教学方法的渗透

1、情境教学法

采用情境教学法将传统文化元素融入生物教学。例如在教授细胞结构时，可以创设古代酿酒作坊的情境。在酿酒过程中，酵母菌等微生物发挥着重要作用。教师可以向学生介绍古代酿酒的工艺流程，如《齐民要术》中记载的酿酒方法，然后引导学生思考在酿酒过程中涉及到的细胞呼吸等生物知识。学生在这样的情境中，仿佛置身于古代酿酒作坊，能够更加直观地感受生物知识在传统文化中的应用，提高学生的学习积极性和参与度，同时也增强了学生对传统文化的体验感。

2、探究式教学法

运用探究式教学法渗透传统文化。在学习光合作用时，可以提出问题：我国古代园林中植物的布局与光合作用有什么关系？让学生分组探究。学生通过查阅资料、实地观察园林等方式，了解古代园林设计中对植物光照需求的考虑，如喜光植物和耐阴植物的搭配种植等。在这个过程中，学生不仅深入探究了光合作用的知识，还对我国古代园林文化中的植物配置艺术有了一定的了解，培养了学生的自主探究能力和团队合作精神，使学生在探究中感受中华传统文化与生物科学的交融。

（三）教学评价的渗透

在生物作业和测试中增加与传统文化相关的内容。例如，在作业中布置这样的题目：“我国古代有‘瑞雪兆丰年’的说法，请从生物学角度解释其合理性。” 这就要求学生运用所学的生物知识，如低温对害虫的抑制作用、对土壤中微生物活动的影响等知识进行解答。在测试中也可以设置类似的题目，考查学生对传统文化元素与生物知识联系的掌握程度，这样的评价方式能够促使学生在学习过程中主动关注传统文化与生物知识的结合，提高学生对知识的综合运用能力。

中华传统文化元素在高中生物教学中的有机渗透是一项具有深远意义的教学实践。通过深入挖掘传统文化与生物教学的关联，并采用有效的渗透策略，在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行有机融合，可以使高中生物教学更加丰富多彩。这不仅有助于学生更好地掌握生物知识，还能让学生在学习过程中感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，培养学生的综合素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 赵占良。关于中华优秀传统文化融入中学生物学课程的思考 [J]. 天津师范大学学报 （基础教育版）， 2022， 23 （1）： 7-10.

[2] 樊丽媛.中华传统文化渗透于高中生物学课程的教学研究 [J/OL]. 人人文库，2024： 1-12 .

课题：本文系黑龙江省教育学会2023年度教育科学研究“十四五”规划课题“普通高中开展优秀传统文化教育的实践研究”（课题编号：kt2023030519552856341）的研究成果