浅谈核心素养下小学语文阅读教学策略研究

一个人语文素养的培养，会对他今后的思辨能力、人文修养等产生深远的影响。小学语文阅读是培养小学生思维能力，开发其智力的重要部分，在小学语文阅读教学中，核心素养就是其思维能力的体现。本文就核心素养下小学语文阅读教学策略研究浅谈一下。

第一、营造良好环境，提升教学效率。

要想让小学生乐于阅读，就需要给他们创造一个舒适的阅读场所，不管是家庭还是学校都要转变观念，给孩子营造一个良好的阅读环境。

1、学校阅读环境。

我们学校为提高学生阅读能力创造条件，建设相关阅读场所，例如开设校内图书室、借阅室、班内图书角、定期举办读书活动等，拓展学生的阅读范围，为学生提供更加丰富多样的阅读资源，从而提升学生的文学素养。每班创设班级阅读墙，增加适合小学生的书籍资料，努力为学生创造一个舒适的阅读环境。教师经常组织学生集体阅读，阅读完之后，让学生发表自己的见解和认识。营造良好的阅读氛围，创设各种情景，用各种方法带动学生的思维，激发学生的想象力，让学生有身临其境的感觉。例如教学《乌鸦喝水》这篇课文，我让小学生动手试验一番，课前准备一个瓶口小的透明玻璃杯（里面装不多的水）和一些小石子，让胆大心细的孩子上台扮演乌鸦来喝水。这样既活跃了课堂氛围，又易于让学生理解课文内容。（紧扣“文眼”——瓶子里的水不多，瓶口又小；乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）对于难理解的“渐渐”一词，学生通过观察实验也知道了意思是“慢慢”。

2、家庭阅读环境

培养孩子阅读能力最好的途径就是亲子共读，在孩子成长的过程中父母应该多陪伴孩子，跟他们一起成长。据统计，极少的家长能够每天坚持陪自己孩子一起阅读，即使他们的父母都是知识分子或家庭比较优越的，也没有做到。但通过对比，亲自共读时间长的孩子阅读能力远远比时间短的要高。家长不仅要放下手中的手机陪孩子阅读，还要帮孩子选择适当的书目，为孩子创设一个愉悦的阅读环境。不仅如此还要鼓励孩子表述出来，这样也可以锻炼他们的阅读能力。同时在表扬孩子的时候，一定要适当，要让他们产生阅读的动力。也可以采用游戏的方式，让阅读更加有趣，这样寓教于乐的形式，在增进父母与孩子之间的感情的同时也提高了阅读能力。

第二、调动情感体验，强化阅读理解。

在小学语文阅读教学过程中，学生只有融入相应的情感才能更好地体会阅读内容所传达出来的情感，对阅读内容有更深刻透彻的理解，保证学生课堂学习任务的高效完成。为此，在阅读教学过程中，教师就需要根据教学内容选择合适的教学方法来调动学生的情感体验，让学生更好地理解文章所流露出来的情感，获得更为丰富的阅读感悟，以此拓展学生在阅读。如教学《慈母情深》一文时，我引导学生从课文中的场景和细节描写中体会慈母情深，能找到反复出现的词语，体会表达的效果。一生：我读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这一句，从“震耳欲聋”这个词语，我感受到了厂房噪音特别大。

师点拨：什么是震耳欲聋？大家想一想，那噪声把耳朵都快要震聋了，是什么感觉？带着体会再来读这句话。

师：假如是你在现场，是你置身在震耳欲聋的噪声里，请问你会有怎样的反应？

带着体会再来读这句话。孩子们，你们面对震耳欲聋的噪声想逃离这个地方。可是，母亲可以像你们一样逃离吗？这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？带着理解再来读这句话。

师：此刻，“我”第一次看到妈妈工作的环境是如此恶劣，是什么样的心情？

生：十分震惊和心疼。

生：说明母亲挣钱非常不容易，母亲在这样的环境中工作，是“我”万万没有想到的，“我”非常震惊，不由得鼻子一酸。

师：是呀，即使在这样恶劣的环境下，母亲还是一如既往的支持我，凑足钱给我买书，这就是慈母情深！

第三、加强课内外阅读，促使其有效结合。

如若想让课内教学和课外教学积极的进行结合，就需要针对两者之间的结合点进行分析，从而在保证能够获得更好的阅读效果的同时，让课外阅读发挥开阔学生视野的作用。教师需要从语文教材出发，做好课前的准备工作，并且针对教学内容进行更加深入的分析，针对教学环节进行精心设计。例如教学《曹冲称象》后，我推荐学生读其他的历史名人故事书，包括《司马光》、《王戎不取道旁李》等；又如教学《刘胡兰》后，我推荐学生读其他的英雄儿女故事书，包括《黄继光》、《小英雄雨来》、《我的战友邱少云、》《狼牙山五壮士》等。教师需要建立起成体系的课外阅读教学系统，以课上的阅读为基础，选择与上课内容相关联的课外阅读拓展材料给学生阅读，可以选择是同一作者也可以是同一题材的作品。例如教学《少年闰土》后，我向学生推荐《我的伯父鲁迅先生》、《故乡》等。教师还需要保证学生能够有充足的时间来进行阅读，每一周可以安排一节课来专门作为阅读课，并且在每个月都进行好书推荐，让学生能够将课内外阅读有效地相结合，促进学生阅读能力的提升。

最后我们还可以用读书思维导图将读书内容的主题按照相互隶属与层级图形展示，从而建立记忆链接。如《西游记》以唐僧师徒四人西天取经途经八十一难为故事情节展开。又如读《红楼梦》前理清薛史王贾四大家族间的人物关系。

总之，基于核心素养下的阅读教学是小学语文教学的重中之重，是新形势下教育改革发展的大势所趋。作为一名小学语文教师，应该意识到阅读教学的重要性，通过明确阅读教学目标，引导学生在阅读中学会积累，在不断的实践与反思中总结出切实有效的方法，带动小学生的阅读兴趣，使其能够积极参与到阅读学习中，从而使其语文素养得到稳步的提升。