“六策”融通：非遗文化融入区域活动培养幼儿劳动习惯的策略

摘要：幼儿劳动教育常存在缺乏文化内涵、技能单一、劳动价值认知浅的问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿应通过感知、操作和体验来学习。非遗小铺结合六维融通模式，将剪纸、蜡染、刺绣等非遗技艺融入幼儿活动，创建了富有文化、实践和创意的劳动教育环境。其特点包括：①具体化劳动过程；②培养系统性劳动思维；③融合劳动教育与美育、文化传承。研究显示，非遗小铺能显著提升幼儿的精细动作能力、问题解决能力和文化认同感，为幼儿劳动教育提供了创新路径。

关键词：非遗文化；劳动教育；中班幼儿

非物质文化遗产，简称“非遗文化”，是中华传统文化的核心，对中班幼儿具有教育价值。教育政策强调劳动教育，非遗文化结合理论与实践，通过动手操作让幼儿体验劳动乐趣，理解非遗文化。剪纸、蜡染和刺绣作为中国传统非遗文化的核心，是劳动教育的优质资源。本文探讨如何将非遗文化融入区域活动，培养幼儿的劳动习惯。

一、创设情境：扮演角色，激发劳动兴趣

非遗文化情境能激发幼儿思考和劳动潜能，促进区域活动顺利进行。教师可利用多媒体和环境作品为幼儿创造直观的非遗文化学习环境，强化认知理解，积累经验。幼儿园通过游戏形式，特别是角色游戏，让幼儿在非遗文化情境中全身心投入角色，体验真实游戏，培养对劳动的热爱和尊重，自然养成良好劳动习惯。

剪纸是中国传统文化的重要组成部分，幼儿通过观察和创作剪纸作品，可以培养劳动习惯。在中班“非遗小铺”区域，教师利用多媒体技术创建了剪纸工作坊，展示了各种动态图案，激发了幼儿对剪纸的兴趣。教师还创设了有利于剪纸学习的环境，如装饰剪纸作品、摆放剪纸书籍和提供剪纸材料工具，帮助幼儿了解剪纸材料和安全使用剪刀。

在剪纸活动开始前，教师引导幼儿想象自己是剪纸手艺人，激发他们对剪纸的热爱和专注力。通过多媒体技术，教师补充幼儿对剪纸手艺人认识的不足，并根据幼儿的参与情况调整教学方法，旨在培养幼儿的劳动习惯，而不仅仅是创作作品。

二、示范引导：专业助教，深入劳动价值

示范引导是一种有效的教学方法，能够通过实际操作和演示，让幼儿对非遗区域活动中的剪纸、蜡染等非遗文化形成正确的认知，从而深入劳动价值，提高幼儿的学习成效。

在剪纸教学中，示范引导为幼儿提供直观体验。非遗活动中，家长方平尔教师助教，激发了“非遗小铺”活力。中班幼儿在她的指导下学习剪纸“灯笼”，掌握五种基本技法：圆、缺、方、线。通过反复练习，幼儿熟练掌握这些技巧。

家长助教演示剪纸技巧，如折叠、画半括号形状、刻画等，帮助幼儿理解。示范后，幼儿跟随练习，家长助教提供指导。鼓励幼儿发挥想象力创作剪纸，装饰教室，并表达创作理念。当幼儿表达困难时，家长助教通过提问引导表达。利用数字化资源拓展幼儿思维，丰富对剪纸文化历史的认识。

三、区域融合：多样活动，体验劳动魅力

不同幼儿的学习经验、学习能力、性格等方面存在差异，会表现出不同的兴趣点，如有的区域有很多男孩喜欢。因此，幼儿园根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

“非遗小铺”蜡染活动

在中班“非遗小铺”活动中，通过将蜡染与其他区域结合，激发幼儿兴趣，让他们参与并体验劳动魅力。例如，与绘画区结合创作蜡染画和手工艺品，孩子们在美术活动中制作扎染，体验到扎染的神奇。他们还讨论并动手实践蜡染画，包括涂蜡、绘图、染色、脱蜡和漂洗。此外，蜡染作品也被用作图书区桌布，与科学区结合让孩子们发现蜡与水不相溶的规律，以及与表演区结合，让孩子们感知蜡染文化。

四、自主探索：提供材料，锻炼劳动精神

《纲要》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。

“非遗小铺”蜡染活动

中班幼儿是“非遗小铺”活动的主体，强调参与、探究和发展。蜡染是一种绘蜡染色技艺，布面呈现蓝底白花图案，具有独特的“冰纹”效果。图案多样，适用于服饰和生活用品，具有朴实美感。每个制作步骤都富含文化意义，需深入体验。教师在不同区域提供蜡染材料，鼓励幼儿通过多种方式探索蜡染，自由探索蜡的特性，掌握技巧。

五、个性创作：基于意愿，发展劳动素养

《指南》强调游戏是幼儿园的核心活动。通过游戏，幼儿从被动学习转向主动探索，形成积极的学习态度。个性化创作让幼儿通过思考和想象表达自己，体现个人劳动、情感、观点和能力，促进幼儿通过亲身体验和自主探究得到发展。

“非遗小铺”蜡染活动

在“非遗小铺”活动中，教师应鼓励中班幼儿积极参与，从构思到成品，培养独立完成作品的能力。通过蜡染制作，幼儿通过绘画、涂抹、雕刻等实践，发展动手、观察和创造能力，促进劳动素养。幼儿了解蜡染制作流程后，开始自由创作。他们先铺好桌布，平放染布，用蜡刀画出图案，并在需要的地方填充蜡。在个性化创作中，幼儿根据自己的观念和能力表达图案，同时参考和实践，完善创作技能，发展劳动素养。

六、相互协作：组织幼儿，展现劳动氛围

为了让幼儿投入到劳动中，为了促进劳动养成教育的常态化，让幼儿与幼儿之间相互协作完成非遗区域活动，旨在让幼儿能够在没有教师引导下也能够进行相应活动的创作，营造良好的劳动氛围。

“非遗小铺”刺绣活动

在中班“非遗小铺”的刺绣活动中，教学目标包括认识材料工具、了解基本针法线迹、学习平面针法，以及完成作品。活动旨在为幼儿创造集体实践机会，培养合作创造和集体劳动意识。通过小组合作，幼儿共同完成刺绣作品，如小抱枕、包包等，并分享制作过程中的趣事和收获。这有助于幼儿体验合作的力量和乐趣，树立合作意识，为未来学习打下基础。同时，活动也鼓励中班幼儿独立完成任务，增强自信和安全感。

七、结语

非遗文化融入区域活动有助于培养幼儿的劳动习惯。通过多种方式，如创设情境、示范引导等，幼儿在实践中学习，发展了劳动兴趣、技能和素养，形成了良好的劳动习惯。在“非遗小铺”活动中，中班幼儿学习了剪纸、蜡染、刺绣等非遗技能，并对这些文化有了深刻理解，能独立完成劳动作品。他们享受劳动的快乐和成就感，团队合作和社交能力也得到提升。

参考文献

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