基于幼儿表征能力培养的支持策略

摘要：根据《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要重视幼儿通过绘画和讲述等方式，对经历过的游戏活动、阅读图画书以及观察等进行表达表征，幼师能够一对一地倾听并真实记录幼儿的想法与体验。表征能力能够体现幼儿的思维模式，呈现出幼儿的不同发展样态。借助表征，幼师能够深入解读幼儿的语言、行为背后的动机与因素，进而有针对性地给予幼儿一定的支持，促进幼儿更好地进行学习与发展。在幼儿教育实践活动的过程中，针对幼儿的表征存在片面理解、机械地记录以及任务式地倾听和功利式地进行问题的呈现，采取有效的支持策略，促进幼儿的身心健康全面发展。

关键词：幼儿；表征能力；培养；支持策略

引言

幼儿表征能力主要是指幼儿通过语言、符号、图像等多种方式，表达对世界的理解和感受。这一能力作为幼儿认知发展的重要构成，能够促进幼儿的语言发展、思维能力和创造力的发展。因此，本文对基于幼儿表征能力培养的支持策略进行深入的思考、讨论和探究，以期处境艰难幼儿的身心健康全面发展和成长，保证幼儿正确情感态度和价值观的形成，让幼儿能够更好地适应社会现代化的快速发展。

一、幼儿表征能力的特点

幼儿园教育阶段的教学内容具有具体、形象的特征，所以幼儿的表彰活动也充满了发展空间。幼儿实际上主要依靠对某些具体形象的理解和感知，认识周围的环境，学习各种各样的知识，并发展各种各样的技能与能力。幼儿对每个事物的认识，都是通过浅显的感知、详细了解、综合运用以及巩固把握等基本环节的参与，实现对事物的认识和了解。所以这是一个相对比较复杂的思维转化过程，表征能力的不断强化，能够使得幼儿在现实生活中灵活运用所学知识解决遇到的实际问题，促进幼儿的身心健康全面发展和成长。

二、基于幼儿表章能力培养的知识策略

（一）为幼儿提供丰富多样的表征材料

幼师可以专门为幼儿提供各种各样类型的表征材料，进而为幼儿专门构建区角活动环境，为幼儿提供食物情境的表征材料，让幼儿在真实情境中感知教学内容，加深对教学内容的印象。幼师也可以通过为幼儿提供与教学内容相关的具体物体，如积木和扭扭棒等，让幼儿能够加深具体事物和学科知识之间的内在联系。有时还要在课堂上积极地为幼儿提供书面符号的表征材料，如卡片和画笔等，让幼儿能够运用这样的表征材料，体会书面符号的运用价值，也可以为幼儿提供其他的表征材料，如响鼓和手摇铃铛等，让幼儿能够更加形象和生动的感受具体的科学知识，提高幼儿园的课堂教学效率。

（二）灵活运用多元化的有效策略，提高幼儿的表征能力

幼儿表征主要指的是图像与符号语言，幼儿的图像表征能力的提高，需要与周围的环境进行充分的互动。所以幼儿在表征前，需要幼师通过正确的引导，让幼儿能够对身边和周围的事物进行仔细观察和深入的体会、感受，引导幼儿在深入体会与感知的过程中，能够将自己的记忆和感受等，以图像和符号形式表现出来，让学生在幼师的指导和促进作用下，能够运用非语言预约他人之间进行有效的互动交流。

此外，幼儿正处于思维的具象化关键时期，此时的幼儿用自己理解的图像与符号对事物进行记录，是相对比较稚嫩的，有时也是成人读不懂的。所以，幼师在幼儿进行表达的过程中，对于幼儿的童言无忌要进行更多的鼓励和支持，调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿能够大胆地与他人之间交流自己的个人感受、想法和记忆等。

（三）依据幼儿的年龄特点，运用多元化的表征形式

幼师在组织幼儿开展各种各样的主题实践活动探索过程中，又是和幼儿产生共同的研究命题这一节点，幼师要在自身与幼儿共同搜集、筛选和整理材料的基础上，为幼儿提供更加宽松、自由和可选择的环境与材料，鼓励幼儿能够在不同材料、不同方法的运用过程中，勇于表现自己，对喜欢事物的感受和理解。

另外，针对幼儿园大班的幼儿，根据其具有较强的社会交际能力这一特点，注重引导幼儿在各种各样教学实践活动的参与过程中，能够在注意自己活动的同时，仔细观察小伙伴的活动和行为。幼儿与其他小伙伴有了共同的兴趣和目标，就能够通过合理的分工、合作，并积极寻求与其他小伙伴之间的合作交流。例如，幼师在组织幼儿开展“制作小鸟家园”课堂教学实践活动的过程中，就可以让同一小组的幼儿依托计划书，收集与之相关的材料，并通过相互合作、相互促进以及相互补充，共同完成小屋的制作。幼儿在制作小鸟家园的实践活动过程中，能够诠释之前的设想，并在材料的基础上充分发挥自己的想象能力和创造能力，对小鸟家园制作的活动进行有效的创新，进一步促进幼儿想象能力和创造能力的培养与发展。

结束语：

综上所述，幼师在《幼儿园教育指导纲要》的导向作用下，要注重对幼儿思维的训练和培养，通过自身专业素质和专业能力的提升，认识到幼儿表征能力的特征，并有意识地增强日常教学中与幼儿之间的有效互动交流，充分把握幼儿的身心发展规律、认知水平和心理变化，为幼儿提供大量丰富的表征材料、灵活运用各种各样有效的教学策略，促进幼儿表征能力的培养和提升。

参考文献：

[1] 戴晶静. 在游戏中培养幼儿表征能力的实践研究[J]. 家教世界·现代幼教，2020（6）：54-55.

[2] 高佳怡. 基于幼儿表征能力培养的支持策略[J]. 早期教育，2023（41）：52-53.