英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学实践

摘要：随着教育理念的不断更新，英语学习活动观的提出为落实核心素养培养目标提供了依据和方法。本文探讨在其指导下优化初中英语阅读教学实践，提升学生的阅读及综合语言运用能力。通过剖析现状，阐述内涵和特点，结合实例践行教学策略，促进学生核心素养发展。

关键词：英语学习活动观 初中英语 阅读教学

一、初中英语阅读教学现状

阅读教学在培养学生的核心素养方面发挥着关键作用，是培养学生核心素养的主阵地 ，但当前初中阅读教学仍存在问题亟需解决。一是初中英语阅读教学活动多停留在语篇信息获取与理解层面，难以激发学生积极性与主动性，学生缺乏思考探索机会，难以深入理解内涵与文化背景，缺乏阅读技巧和批判性思维能力培养。二是在多数常规课中，部分教师侧重单词、语法教学，活动层次低。不重视情景教学，语篇解读不深入，未能引导知识应用，难以提升学生兴趣与动力，导致阅读课程实效差，效果欠佳。

二、英语学习活动观视角下的初中英语阅读教学实践

立足于英语学习活动观，教师依托主题意义和文本类型对文本进行深度解读，制定合理的教学目标目标，设计不同层面的阅读活动，促进学生英语综合能力的提高。以外研版九年级上册Module 12 Unit 2 Repeat these three words daily： reduce， reuse and recycle.阅读课为例。

（一）深度解读文本

从整体出发，多方面解读文本，全面把握主题意义，开展教学实践。

【What】：话题为环境保护。以“3R”为重点，作者通过调查问卷引入，简要介绍了环境现状，引导学生思考并反思日常生活中在环保方面的不足之处，唤醒环保意识，着重从recycle， reuse， reduce三个角度介绍如何保护环境，提出建议，引导学生从身边小事做起，提高环保自觉性，为环保作贡献。

【Why】：主题为人与自然，旨在唤醒环保意识，培养社会责任感。语篇通过介绍3R--Reduce，Reuse & Recycle的概念以及具体做法，引导学生关注现状和保护措施，从身边的小事保护环境并影响他人。

【How】：本语篇是说明文，从学生的角度讨论节约能源、保护环境，语篇贴近学生生活实际，结构清晰，内容简明，语言简洁，有利于理解和学习。文章结尾强调环保需坚持，号召践行理念，造福后代，树立责任意识。

（二）确定教学目标

教学目标以活动形式展现，具有可操作性、可评价性和可达成性，强调过程与结果，目标递增，指向核心素养要素。

1.学习理解类：获取与梳理有关reduce，reuse & recycle的信息，概括和整合形成结构化知识图。

2.应用实践类：利用结构化知识图阐述reduce， reuse and recycle中的具体做法。

3.迁移创新类：运用本节课所学制作一份关于运用本节课所学制作环保小册子中的争创“绿色小区”宣传单。

（三）教学活动的设计和实施

教学活动围绕探究主题意义展开设计，以语篇为基，遵循英语学习活动观的理念，与教学目标契合。

1.学习理解活动

（1）感知与注意

教师展示小区在购物节结束后快递纸箱、一次性用品堆积如山的图片，引发学生对环境问题的关注，并提问：What does the shopping festival bring to our community？引导学生思考并回答，如“How can we make it greener in the community？从而引出阅读活动目标：Design a brochure of environmental protection in the community.通过六个小问题，让学生自检环保情况，为后续阅读教学作知识准备。

（2）获取与梳理

学生快速阅读文章，获取文中提到的关于减少、再利用和循环使用的具体方式和例子，并完成相应的思维导图。例如，在“reduce”部分，可能包括减少购买不必要的物品、减少能源消耗等；在“reuse”部分，有重复使用塑料袋、瓶子等；在“recycle”部分，提及了纸张、金属、塑料的回收利用。教师与学生一起检查和完善思维导图，梳理文章要点，确保学生清晰的理解文本内容。

2.应用实践活动

（1）描述与阐释

学生选择文中提到的一种具体的环保方式（如减少使用一次性物品），向小组成员详细描述其好处和实施方法。例如，“Reducing the use of disposable items can help save natural resources and reduce pollution. We can bring our own reusable cups and cutlery when we go out for meals.” 小组成员认真倾听，并给予反馈和补充。

（2）分析与判断

教师提出问题：What does “reduce ”mean to our life ？ As a student，what can we do to reuse？ What can be recycled in our community？学生进行小组讨论，分析各种环保方式在日常生活中的实用性及原因。比如，有的小组可能认为“reusing”更实用，因其能节省开支，有的小组可能觉得“reduce”更容易做到，只需改变消费习惯。讨论结束后，每小组汇报观点和理由。

三、教学效果与反思

此次教学实践使学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面均有提升，熟练掌握重点词汇和句型，阅读技巧有所提高，深化了对环保问题的认识与思考，增强了合作与创新实践能力。在教学过程中存在部分学生小组讨论参与度低、基础薄弱学生需更多支持等不足。未来教学应注重个体差异，设计多样教学活动以满足不同学生需求。

四、结语

英语活动观为阅读教学赋予了全新的思路和方法，能够整合学生语言知识和语言技能的发展，增进学生的文化意识，持续提升其思维品质。教学实践结果表明，这种方式能够有效地提升学生的核心素养，让学生在学习英语的过程中，培养综合能力和社会责任感。教学是一个不断探索和改进的过程，教师需要不断进行反思和总结，从而提高教学质量，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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