借物理实验细节，探初中德育渗透新策略

摘 要：在教育的多元领域中，德育始终占据着重要地位，它是培育全面发展人才的关键要素。而物理学科，作为一门注重实践与探索的科学，蕴含着丰富的德育资源。物理实验不仅仅是知识的验证与技能的训练，更是德育渗透的优质载体。借由物理实验细节，挖掘其中的德育价值，探索创新的德育渗透策略，能为学生的成长注入新的活力。通过巧妙设计与引导，将团队协作、勇于创新等优秀品质融入实验教学，让学生在掌握物理知识的同时，实现品德素养的同步提升，开启全面发展的新篇章。

关键词：初中物理实验；德育；渗透策略

初中阶段是学生价值观形成的关键时期，德育工作的有效开展至关重要。传统的德育方式往往较为单一，难以引起学生的共鸣。物理实验则以其生动有趣、充满挑战的特点，吸引着学生的参与。在实验过程中，学生们会面临各种问题与合作场景，这为德育提供了天然的契机。从实验的准备到完成，每一个细节都隐藏着德育元素。深入挖掘这些元素，制定切实可行的德育渗透策略，能让德育在物理实验中落地生根，帮助学生在探索科学的道路上，塑造良好的品德与价值观，为未来的人生奠定坚实基础。

一、借合作实验过程，育学生团队协作精神

团队协作精神是现代社会人才必备的核心素养之一，在当今高度互联、分工精细的时代背景下，任何复杂任务的完成都离不开团队成员的紧密配合与协同努力。在物理实验教学场景中，合作实验为学生搭建起一个模拟社会协作的微观平台。当学生们围绕实验任务展开合作时，倾听他人意见成为获取多元思路的关键，合理分工则是基于每个成员的优势特长，相互配合让不同的知识与技能形成合力。在这个过程中，学生们能真切认识到个人力量的局限性，无论是复杂的电路搭建，还是精密的数据测量，单靠一己之力都难以完美达成目标，而集体智慧往往能攻克难题、突破瓶颈【1】。

在人教版初中物理教材 “串联和并联” 实验课堂上，随着老师宣布开始实验，教室里迅速热闹起来。两人一组的学生们开始讨论分工，其中一组学生中，小张动手能力较强，主动承担起连接电路的任务，他小心翼翼地拿起导线，按照电路图的指示，将电源、灯泡、开关依次连接起来。小李则发挥自己思维严谨的优势，仔细检查小张连接的每一处线路，还不时拿起电压表测量各部分电压。在连接并联电路时，小张不小心将导线接错位置，导致其中一个灯泡不亮，小李立刻指出问题所在，两人一起重新检查电路，调整连接方式。经过多次尝试和反复检查，他们终于成功让串联和并联电路中的灯泡都正常发光，并准确记录下实验现象和数据。在整个实验过程中，两人从最初的生疏配合，到后来的默契无间，深刻体会到团队协作的重要性。这种亲身经历让他们明白，只有相互信任、相互支持，充分发挥各自的长处，才能高效完成实验任务，也在潜移默化中培养了良好的团队协作精神 。

二、凭探究实验环节，养学生勇于创新品质

创新作为推动社会进步的核心动力，贯穿于人类文明发展的始终。从工业革命到信息时代的变革，每一次重大突破都源于创新思维与实践。在教育领域，勇于创新的品质并非与生俱来，而是需要在实践中不断培育与强化。探究实验以其开放性和探索性的特质，为学生构建起自由发挥的平台。在这个过程中，学生不再局限于既定的知识框架和操作流程，而是被鼓励打破常规思维定式，从不同角度思考问题。当面对实验中出现的各种挑战时，尝试新的方法和思路成为必然选择。在解决问题的过程中，创新意识被逐步激发，创新能力得到有效锻炼，同时也培养了学生敢于挑战权威、不畏困难的精神，这种精神将成为他们未来面对复杂社会环境时的重要品质，助力其在各个领域实现突破与发展【2】。

在人教版初中物理 “探究浮力大小与哪些因素有关” 的课堂上，当学生们顺利完成 “探究浮力与物体排开液体体积关系” 的基础实验后，教师目光炯炯，适时抛出问题：“除了排开液体体积，还有哪些因素可能影响浮力大小呢？” 话音刚落，原本安静的课堂瞬间活跃起来，此起彼伏的讨论声打破了教室的宁静，学生们纷纷皱起眉头，陷入思考。小组讨论中，一名思维活跃的学生率先发言：“我觉得改变液体的种类可能会有影响，不同液体的密度不一样，说不定浮力也会跟着变。” 这一想法得到了组员们的认同，大家纷纷点头。这时，另一名性格沉稳的学生补充道：“那我们可以找盐水、酒精这些常见的液体来试试。” 而另一组的学生则提出了不同的思路：“物体形状改变后排水方式就不同了，这会不会对浮力有影响呢？” 大家你一言我一语，热烈地交流着各自的想法。其中一组学生决定验证液体种类对浮力的影响，他们迅速分工，有的去实验室领取弹簧测力计，有的收集不同种类的液体。准备就绪后，他们小心翼翼地将同一物体挂在弹簧测力计上，依次放入盐水、酒精等液体中，仔细观察弹簧测力计的示数变化。然而，实验过程并不顺利，由于液体密度差异较小，浮力变化并不明显，这让大家一时犯了难。“这可怎么办？数据不明显，实验结果就不准确了。” 组员们焦急地讨论着。经过反复思考，组内一名学生提议：“我们增加物体排开液体的体积，这样浮力变化应该会更显著，同时测量数据时要更加精确。” 大家立刻行动起来，重新调整实验方案。另一组研究物体形状影响的学生，则将橡皮泥作为实验对象。他们充分发挥想象力，把橡皮泥捏成小船、圆球、方块等各种形状，一次次放入水中，认真记录每次实验的浮力数据。在不断尝试中，他们发现形状不会对浮力产生影响。通过这些大胆尝试和创新实践，学生们不仅自主发现了影响浮力大小的新因素，更在这个过程中体验到创新带来的乐趣与成就感。面对困难不退缩，积极思考、勇于尝试，有效培养了勇于创新的品质。

三、结语

综上所述，在初中物理实验教学中渗透德育具有显著的价值和意义。通过合作实验，学生们学会了团队协作，理解了相互支持的力量；借由探究实验，他们勇于创新，突破思维的局限。这些优秀品质将伴随学生一生，助力他们在未来的学习、工作和生活中披荆斩棘。教育工作者应持续探索物理实验与德育融合的更多方式，充分利用实验细节，让德育之花在物理课堂上绽放得更加绚烂，为培养具有创新精神、协作能力和高尚品德的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]李程.基于立德树人的初中物理德育渗透研究[J].数理天地（初中版），2023，（24）：18-20.

[2]戴秀云.新课标视域下初中物理德育渗透的实施路径[J].教育与装备研究，2023，39（12）：38-41.