深度融合生活元素，提升小学数学教学实效

一、引言

数学源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，将生活元素与教学内容紧密结合，能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而增强学习数学的积极性和主动性。通过将抽象的数学知识转化为学生熟悉的生活场景和问题，学生能够更好地理解数学概念，掌握数学方法，提高数学应用能力，同时也能培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。

二、生活元素融入小学数学教学的重要性

2.1 激发学生学习兴趣

小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。生活中丰富多彩的数学现象和问题能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习 “认识人民币” 时，教师可以让学生带一些真实的人民币到课堂上，通过观察、辨认、换算等活动，让学生了解人民币的面值和使用方法。这种与生活紧密相关的教学活动，比单纯的讲解书本知识更能激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.2 帮助学生理解数学知识

数学知识具有抽象性，对于小学生来说，理解起来有一定的难度。将生活元素融入教学中，可以把抽象的数学知识变得具体、形象，便于学生理解。比如，在讲解 “体积” 的概念时，教师可以通过实验，将一个装满水的杯子里放入一块石头，水会溢出，让学生直观地感受到石头占据了一定的空间，从而理解体积的含义。通过这种生活实例的演示，学生能够更好地掌握抽象的数学概念，提高学习效果。

2.3 提高学生解决实际问题的能力

学习数学的最终目的是为了应用数学知识解决实际问题。生活元素融入小学数学教学，能够让学生在学习过程中接触到各种实际问题，培养他们运用数学知识解决问题的能力。例如，在学习 “百分数” 后，教师可以让学生调查商场的商品打折情况，计算商品的折扣价格和节省的金额。通过这样的实践活动，提高解决实际问题的能力。

2.4 培养学生的数学思维

生活中的数学问题往往需要学生运用多种数学思维方法去解决。将生活元素融入教学，能够为学生提供丰富的思维素材，培养学生的数学思维能力。比如，在解决 “如何用最少的材料制作一个最大体积的长方体盒子” 的问题时，学生需要运用空间想象能力、推理能力和计算能力等，通过不断尝试和探索，找到解决问题的方法。在这个过程中，学生的数学思维得到了锻炼和发展。

三、生活元素在小学数学教学中的应用策略

3.1 创设生活情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，教师可以通过创设生活情境，将学生带入熟悉的生活场景中，引发学生的认知冲突，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学 “相遇问题” 时，教师可以播放一段两辆汽车相向而行最终相遇的视频，然后提问：“同学们，你们知道这两辆汽车在行驶过程中涉及到哪些数学问题吗？它们是如何相遇的？相遇时行驶的路程和时间有什么关系呢？” 通过这样的生活情境导入，学生能够快速进入学习状态，积极思考问题，为后续的学习做好铺垫。

3.2 引入生活实例，讲解知识

在数学知识的讲解过程中，教师要善于引入生活实例，将抽象的数学知识与具体的生活现象相结合，让学生更好地理解和掌握知识。例如，在讲解 “平均数” 的概念时，教师可以以班级学生的考试成绩为例，让学生计算班级的平均成绩。通过计算平均成绩，学生能够直观地感受到平均数的含义和作用，即平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。同时，教师还可以引导学生思考：“在生活中，还有哪些地方会用到平均数呢？” 如平均身高、平均体重、平均气温等，让学生进一步体会平均数在生活中的广泛应用。

3.3 开展实践活动，巩固知识

实践活动是学生将所学知识应用到实际生活中的重要途径。通过开展实践活动，学生能够加深对数学知识的理解和记忆，提高解决实际问题的能力。例如，在学习 “图形的面积” 后，教师可以组织学生开展 “测量校园绿地面积” 的实践活动。学生们分组合作，利用所学的面积计算公式，测量校园内不同形状绿地的长、宽等数据，并计算出它们的面积。在这个过程中，学生不仅巩固了图形面积的计算方法，还提高了团队协作能力和实际操作能力。

四、生活元素融入小学数学教学的实践案例分析

4.1 案例一：“认识图形” 教学

在 “认识图形” 的教学中，教师首先让学生观察教室里的各种物体，找出其中的长方形、正方形、三角形和圆形等图形。然后，教师引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些地方能看到这些图形呢？”学生们纷纷举手发言，有的说家里的窗户是长方形的，有的说桌子的面是正方形的，还有的说自行车的车轮是圆形的等等。接着，教师组织学生开展 “图形拼搭” 的实践活动，让学生用准备好的各种形状的积木拼搭出自己喜欢的物体。在活动过程中，教师引导学生观察不同形状积木的特点，以及它们在拼搭过程中的组合方式。通过这一系列与生活紧密相关的教学活动，学生对长方形、正方形、三角形和圆形等图形有了更深刻的认识，不仅能够准确地辨认这些图形，还能了解它们在生活中的广泛应用。

4.2 案例二：“小数的加减法” 教学

在 “小数的加减法” 教学中，教师创设了一个 “超市购物” 的生活情境。教师在讲台上摆放了一些标有价格的商品模型，如铅笔 0.5 元一支、橡皮 0.3 元一块、笔记本 3.2 元一本等。然后，教师让学生扮演顾客，模拟在超市购物的场景。学生们选择自己想要购买的商品，并计算出需要支付的总金额。在这个过程中，教师引导学生思考：“如何计算小数的加减法呢？” 学生们通过实际操作和思考，发现计算小数加减法时，要先把小数点对齐，再按照整数加减法的方法进行计算。通过这种生活情境的创设和实践活动的开展，学生轻松地掌握了小数加减法的计算方法，同时也提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

结论

生活元素融入小学数学教学是提高教学质量、培养学生数学素养的有效途径。通过创设生活情境、引入生活实例、开展实践活动和布置生活作业等方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生解决实际问题的能力和数学思维能力。在实际教学中，教师要注意生活元素的恰当选取，注重引导学生思考和总结，避免过度依赖生活元素，使生活元素真正为小学数学教学服务。只有这样，才能让学生在生活中感受数学的魅力，在数学学习中提高生活能力，实现数学教学与生活的深度融合，提升小学数学教学的实效性。随着教育改革的不断深入，我们应不断探索和创新生活元素融入小学数学教学的方法和策略，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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