绘本与主教材融合的单元整体教学模式构建

引言：

在小学英语课程里 , 英语老师需要根据课程的具体内容和学生们的认知模式 , 把英语课程和绘本相互整合 , 借助绘本丰富的语言文本和有趣的图画来提高学生们的学习热情 , 并激发他们的想象力、创造力，引导他们学以致用。绘本包含连环画、儿童书等形式 , 是一种适合中低年龄儿童阅读的绘本。书中的插图清晰易懂 , 表述简洁明了 , 这些独特的优点 , 使得绘本成为当前小学生英语阅读教学的主要参考资料。在教育过程中 , 英语教师能够将教材的知识点和英语绘本相融合 , 以此让课堂充满活力且富有吸引力 , 这对于激发学生的主动思考 , 持续提升学生英语思维和创新能力, 以及增强英语各项能力非常重要。

一、对英语绘本和教科书结合的教育研究

（一）深度挖掘教材, 提炼单元主题意义

英语教材遵循单元话题的原则 , 每个单元的主题都有所不同 , 且每个年级的主题都相互关联 , 这反映了教材难度和学生学习需求在逐步提升。在进行大单元的教育过程中, 英语老师需要以教材中的单元为基础,深入理解每个单元的每堂课的教育目的 , 并以全面的教育视角来概括单元的核心内容。然后 , 根据教学核心内容 , 将其进行细化 , 以便更好地指导每堂课的教学。

（二）制订单元整体目标，促进高阶思维发展

教学目标的设定是单元教学的导向 , 而整体教学目标的确立则源于对单元主题的深入理解和学生学习的内在需求。对于英语学习的核心素养来说 , 思考的品质占据了关键的地位 , 而在英语教育过程中 , 提升学生的观察和解读、总结和推理、批评和创新等更高级别的思考技巧则被视为主要的目标。所以 , 在设定单元的全面教育目标时 , 必须把提升学生的高级思考技巧融入其中。此外 , 英语老师在制定的课程中 , 需要设定多个阶段 , 包括信息收集、剖析和应用 , 以持续推动学生的交流、推敲和评估, 以达成通过全面的单元教育来提高学生的思考能力的目的。

二、绘本与主教材融合的单元整体教学模式构建

（一）结合教学内容拓展绘本范围

提升教育成果的关键在于英语这门学科的普遍适用性。为了全方位地增强学生的英语听、说、读、写技巧 , 英语教师需要将教学内容与绘本相结合 , 充分利用绘本在教育过程中的吸引力和启示作用 , 扩大和丰富绘本的教学领域。针对小学生的活跃性和模仿欲望 , 可以依照绘本的故事情节进行表演式的教学 , 帮助学生迅速地融入到教学环境中 , 让学生们体验到学习英语的乐趣 , 并通过学习来提高他们的英语应用和表达技巧。例如 , 在教授 Happy birthday 这一课程时 , 英语教师会结合教学内容和相关的图画进行教学 , 并预先准备了与课程内容相关的绘本。他们会引导学生运用想象力将其改编成简单的情景剧 , 并指导学生分别扮演剧中的角色 , 按照对话内容进行练习。经过多次的训练 , 英语老师能够指派精通英语的学生来完成原创的表演 , 这不仅提升了学生们的英语交流能力 , 也帮助他们迅速领会对话的含义 , 同时也能够精确地把握关键的语言结构。通过使用绘本进行情景剧的演绎 , 学生能够全身心地投入到课堂教学中。这不仅提升了学生们的听力和口语表达技巧 , 也减轻了以往教学中学生被迫机械地背诵课文的压力。

( 二) 整合跨学科知识, 拓宽学习视野

绘本里充满了各种各样的信息 , 涵盖了诸如历史、地理、科技等各个领域。英语老师们能够借助绘本的独特性 , 把它们与其它领域联系起来 , 来进行跨领域的教育工作。比如 , 在阅读有关动物的绘本时 , 能够吸收自然科学的元素 ; 在阅读有关节庆的绘本时 , 能够深度研究社会学和文化的背景。此类融合的教育模式 , 让英文的学习变得更为活泼和吸引人 , 还能够帮助扩大学生的知识领域。例如 , 在教学 "The children areplaying in the park" 时 , 英语老师可以把描述自然科学的绘本带到课程里 ,协助学生去研究各类动物的日常行为和它们在大自然里的作用。这样一来 , 学生们就不只是要掌握英语的单词和句子结构 , 也会吸取到有关动物保护与生态均衡的科普知识。英语老师可以将绘本书籍当做教育工具,指导学生开展团队探讨 , 以此来点燃他们对于生态多元化与环境维护的兴趣。借助于插画书籍的描述与寓言 , 学生有机会更加形象地了解到动物的栖息地和所遭遇的困难, 由此来提升学生们的怜悯之心与责任意识。将语言学习与科学教育相结合的教学方法 , 不仅丰富了课堂内容 , 还有助于学生形成跨学科的思维模式 , 为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

（三）以学生为主导, 开展单元主题绘本

在以单元主题为核心的小学英语绘本制作活动里 , 英语老师通过构建具有深远含义且具备实用性的教育场所 , 以便学生可以深入理解和欣赏绘本。此策略的目标是营造紧密联系到我们日常生活的场景 , 同时也让学生可以在全面而顺利的氛围里进行阅读。所以 , 英语老师必须秉承将学生放在核心位置的教育观点 , 同时在授课过程中策划满足学生期望的绘本制作任务。在教育的旅途里 , 学生扮演着核心角色。当小学英语老师采取绘本扩充阅读的手段来授课单元主题时 , 需要确保将学生置于核心位置。无论是在执行教育任务还是制定教育策略时 , 他们始终坚持将学生置于首位。因此 , 英语老师需要清楚地了解并尊重学生的学习特性与模式 , 依照学生们的真实学习状态以及对所学内容的把握 , 有效地运用绘本来扩大阅读范围, 提升他们对于小学英语的热爱以及理解技巧,同时也要帮助学生们挑选出最适宜的绘本来进行阅读与学习。另外 , 英语老师也需要关注培育学生的绘本阅读热情 , 利用各种类型的绘本来刺激学生们的学习热情和主动性。

结语：

综上所述 , 英语老师利用制作的英语绘本 , 把单元的主题和绘本融为一体 , 以此协助学生在具有价值的环境下去领悟和提升学生们对于单元主题的认识。此类策略不仅可以增添课程的多样性 , 也可以辅助学生更好地理解和掌握知识。经由教育 , 学生们不只是可以增强其语言技巧与知识储备 , 也有助于塑造其思考方式 , 拓宽其对于文化的认知 , 同时也会慢慢地塑造其英语基本技巧, 进一步塑造其正确的人生理念。

参考文献：

[1] 张帷帷. 小学英语故事教学与绘本融合的有效方式和策略[J].智力 ,2023(6):37-40.

[2] 陈夏鲜 . 基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合授课分析 [J]. 成才 ,2023(3):74-75.

[3] 张丽峰 . 基于主题意义的小学英语绘本阅读教学策略 [J]. 吉林教育 ,2023(3):70-72.