课程思政背景下高职物流类专业学生评价方法探究

摘要：本文探讨了课程思政背景下高职物流类专业学生评价方法的优化策略。通过分析现行评价方法的不足，提出了构建多维度评价指标体系的必要性，并探讨了创新评价方法的实施路径。实践案例分析显示，这些方法在提高教学质量和学生能力方面取得了积极效果，但也面临一些挑战。未来研究需进一步探讨评价方法与行业标准的结合及信息技术的应用。

关键词：高职物流专业；课程思政；学生评价；评价指标体系

一、引言

在全球化经济的大力推动之下，智慧物流，作为现代服务业当中极为重要的组成部分，正处于一种迅猛发展的态势之中，并且它正在经历着前所未有的、深刻的变革，这种变革涵盖了物流运作的各个关键环节，其中包括仓储这一环节，以及运输环节、配送等方面。

技术的持续发展使得物流领域对具备专业技能的人才需求不断上升，这对高职物流教育提出了双重要求：一方面，教育必须重视学生在物流专业技能上的提升；另一方面，也需重视学生思想政治素质的培育。在教学实践中，应将专业知识的传授与思想政治教育相融合，确保学生在获得专业能力的同时，也能够建立起正确的价值观念和道德观念，满足社会进步的需要。

二、高职物流类专业学生评价方法现状

（一）现行评价方法概述

在高职物流专业的教育实践当中，现行的评价方法呈现出多种多样的形式，这些方法包含考试、作业实践操作以及小组项目等等，它们的存在旨在能够全面地考察学生的学习成果，其中既涵盖了学生对于理论知识的掌握程度这一方面，与此同时也涉及到了实际应用能力等诸多方面。这些方法，通常包括理论考试，实践操作考核，项目报告等。它们共同构成了一个，多维度的评价体系。

在这个体系中，理论考试，能够较为精准地检验学生对知识的掌握程度，实践操作考核，则着重于学生实际动手能力的充分体现，而项目报告，通过对各种案例的深入研究与阐述，能够综合考察学生的分析、总结和表达能力等，进而形成一个全面且多元的评价体系，以更好地评估学生在不同方面的表现与水平。理论考试，侧重于检验学生对专业知识的掌握程度，其通过多种不同类型的题型以及精心设计的题目设置，来全面评估学生对基础知识、关键概念、基本原理等方面的理解和记忆情况。不过实践操作考核，则更注重学生将所学理论知识有效地应用于实际操作的能力，在真实的实际操作环境中，仔细观察学生在动手能力、熟练的操作技巧以及应对各种问题时的解决能力等方面的具体表现。

（二）评价方法的不足与挑战

在高职物流教育领域，现行的评价方法，虽说在一定程度上能够对学生的学习成效予以反映，不过伴随教育改革的逐步深入推进，以及行业发展所带来的需求变化，这些方法所存在的不足以及面临的诸多挑战，也正日渐明显地凸显了出来。它们在对学生综合能力进行衡量、使学生适应市场需求等方面，渐渐地显示出了其局限性，故而需要持续地进行改进与创新，以此来更优地服务于高职物流教育的蓬勃发展。

现行的评价体系通常偏重于评估学生对理论知识的掌握程度，却可能忽略了对学生实践技能和创新能力的培育。此外，评价体系在学生学习过程中缺少持续的监督和反馈机制，这使得评价结果不能全面展现学生的学习经历和能力进步。

因此高职物流教育亟需对评价方法进行改革，以适应新时代教育评价改革的总体要求，打破“唯分数论”，实现对学生综合素质的全面评价。这不仅需适时更新评价之理念，还需踊跃引入多元之评价主体，这个时候，要充足运用信息技术，以此提升评价之效率与准确性，方能更优地服务于学生之全面发展以及其职业成长。

三、课程思政背景下评价方法的优化策略

（一）评价指标体系的构建原则

在构建高职物流类专业学生评价指标体系之际，需极为严谨地依循一系列原则。这些原则范畴广泛，包含客观性原则，全面性原则，囊括多方面内容，发展性原则等。一丝不苟地遵循这些原则，其一能切实保障评价的科学性，使其具备严谨且无可置疑的依据，其二可保证评价的合理性，让评价结果完全契合实际状况，其三能确保评价的有效性，使评价结果真正发挥其应有作用，进而为高职物流类专业学生的培养与发展给予有力的支撑与保障。

系统性原则要求评价指标之间存在逻辑联系，全面反映学生在知识、技能和态度等各方面的表现，形成一个有机统一的评价体系。其次典型性原则强调选择具有代表性的指标，以准确反映学生在特定领域的综合特征，这个时候保证数据的易获取性和结果的可靠性。

（二）创新评价方法的实施路径

在课程思政的大背景之中，创新高职物流类专业学生评价方法的实施路径，需要向着多元化以及个性化的方向持续迈进。具体来讲，能够借助多样化的考核方式来达成目标，像将理论考试与实践操作紧密地结合在一起，与此同时结合学生各自的个性特点，精心设置具有不同难度层次的任务等一系列途径。这样做的话，就可以更加全面且准确地对学生的学习成果以及综合素质进行评价。这种评价方式发生的转变，有利于充分激发学生的学习积极性，切实提升他们的专业技能和综合素养，从而为未来的职业发展筑牢坚实的根基。既注重学生对知识的掌握，又注重学生动手能力的培养，注重创新思维的培养，注重团队协作精神的培养。

评价方法应以学生为中心，通过课程评价让教师准确掌握学生的学习特点，反思教学过程中的问题，并据此改进教学方法。例如可运用分层教学这一方式，与此同时施行动态分层评价，这样一来，学生便能依据自身的实际状况，清晰地找准适合自己的学习层级。经由这种途径，一方面能够切实地激发学生的学习热情，另一方面，也有益于提升学生在诸多方面的能力。其既可以契合不同层次学生的学习需求，又能推动学生之间展开相互的交流与协作，为学生的个性化发展给予了更为宽广的天地。

五、结论

在本文的结论部分，我们总结了课程思政背景下高职物流类专业学生评价方法的重要性与实施效果。通过分析现行评价方法所存在的不足，我们明确地提出了构建一个具有多维度且系统化的评价指标体系的必要性，这一体系的构建旨在能够更好地促进学生在各个方面的全面发展，无论是知识技能的掌握，还是综合素质的提升，都能通过这样的评价指标体系得到更准确、更全面的反映。创新评价方法的实施路径，如分层教学，动态分层评价，在线教学平台的应用等，这些方式为学生提供了更加个性化且灵活的学习环境。

六、参考文献

[1]郭秀珍，陈金兰. 高职物流管理专业教学质量评价体系实践研究 [J]. 山西青年， 2024， （10）： 39-41.

[2]付荣华. 课程思政背景下高职物流类专业学生评价方法探究 [J]. 中国物流与采购， 2024， （09）： 59-60.